El uso de las TIC para la gestión integral de los aprendizajes
La integración de las TIC al trabajo docente posibilita que los estudiantes de Introducción a las Ciencias Básicas (ICB), primera unidad curricular de la carrera de Ciencias Veterinarias de la UNNE, aborden los contenidos disciplinares que la estructuran, a la vez que desarrollan competencias dig...
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| Formato: | Reunión |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Ciencias Veterinarias
2024
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| Acceso en línea: | http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/55864 |
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Dispositivo pedagógico Aprendizaje ubicuo Planificación |
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Dispositivo pedagógico Aprendizaje ubicuo Planificación Picot, José Augusto Vicentín, María Gabriela Simon, Jorgelina Amable, Valeria Inés Maruñak, Silvana Licia Brem, Juan Carlos Vargas, V. Zach, Astrid Pino, Mariano Sebastián Velasco Pelozo, Lucía Barrientos Cánovas, Fernando Navarro, Camila Abigail Rosciani, Adriana Silvia El uso de las TIC para la gestión integral de los aprendizajes |
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La integración de las TIC al trabajo docente posibilita que los estudiantes de
Introducción a las Ciencias Básicas (ICB), primera unidad curricular de la carrera de
Ciencias Veterinarias de la UNNE, aborden los contenidos disciplinares que la
estructuran, a la vez que desarrollan competencias digitales (alfabetización digital).
Cada año se configura el dispositivo pedagógico hibrido, considerando un escenario de
entre 500 y 700 alumnos con trayectorias escolares diversas. Se combinan clases
presenciales y virtuales, teniendo presente el uso de TIC como herramientas para el
aprendizaje ubicuo. El aula virtual (plataforma MOODLE) de ICB tiene un diseño en
mosaicos, que facilita la visualización y localización de las actividades. La planificación
del contenido permite reducir la sensación de incertidumbre, de lejanía, con
posibilidades de interacción a través de los foros y de la mensajería interna (chat) para
la comunicación; cuestionarios, H5P o Wiki para el desarrollo de contenidos. Los
recursos más utilizados, que se integran a las estrategias de enseñanza, son el Área de
texto y Medios, que permite insertar elementos multimedia en el curso, donde el docente
proporciona enlaces de Internet, así como documentos, imágenes y/o videos en
YouTube. En este último ciclo lectivo se agregó la actividad Asistencia y la
automatriculación a grupos para trabajos colaborativos. Las evaluaciones, guardan
coherencia con las actividades de aprendizaje, con instancias de devolución
constructiva. Los Cuestionarios tienen preguntas de estructura diversas, e incluso
preguntas de descripción con justificación de respuesta elegida. Los docentes pueden
gestionar las condiciones para que todos los estudiantes con sus dispositivos
electrónicos, realicen la actividad/evaluación de manera individual. Los parciales,
desaprobados, se revisan, para comprender el razonamiento y reconsiderar el puntaje.
En las tutorías académicas, presenciales o por plataforma Zoom, se trabaja el proceso y
los resultados del estudio como instancia de retroalimentación. La evaluación del
dispositivo es permanente; los estudiantes expresan su percepción sobre la unidad
curricular, la organización del aula, la accesibilidad a los materiales (bibliografía, videos,
ejercicios) y los recursos utilizados. Las nuevas tecnológicas y dispositivos digitales por
sí mismos no resuelven los problemas de enseñanza y del aprendizaje. Su presencia nos
invita a recorrer caminos pocos conocidos. Se trata de escolarizar las tecnologías,
llevarlas al aula y darles sentido –contenido-y utilidad pedagógica. Transitar la
hibridación implica que el docente se convierta en un diseñador de situaciones de
aprendizaje en torno al estudiante para que éste adquiera los conocimientos previstos.
Con las nuevas tecnologías podemos facilitar que tanto el docente, como el estudiante,
puedan realizar la actividad formativa independientemente del espacio y el tiempo en el
cual se encuentren situados, de forma que el estudiante elije (dentro de ciertos
márgenes), cuándo, cómo y dónde estudiar, y puede introducir diferentes caminos y
materiales, algunos de los cuales fuera del espacio formal de formación. En
consecuencia, se favorece a los estudiantes para que sigan su propio progreso individual,
favoreciendo la autonomía y a la vez, ejercitando la responsabilidad que ésta implica. |
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Reunión |
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Picot, José Augusto Vicentín, María Gabriela Simon, Jorgelina Amable, Valeria Inés Maruñak, Silvana Licia Brem, Juan Carlos Vargas, V. Zach, Astrid Pino, Mariano Sebastián Velasco Pelozo, Lucía Barrientos Cánovas, Fernando Navarro, Camila Abigail Rosciani, Adriana Silvia |
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