Taller sobre exámenes finales y estrategias para afrontarlos. Visión del estudiante
En la Facultad de Ciencias Veterinarias, cuatro de las seis materias del primer año son promocionales y los alumnos que no acceden a la promoción pueden quedar en condición de regular o libres. Cada tipo de examen y asignatura tiene sus particularidades metodológicas (oral y/o escrito; teoría y/o...
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| Formato: | Documento de conferencia |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Ciencias Veterinarias
2022
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| Acceso en línea: | http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/48695 |
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RIUNNE - Repositorio Institucional de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) |
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Tutorias Encuesta Evaluaciones Examenes finales Obregón, Gladys Roxana Pino, Mariano Sebastián Cendra, P. Acuña, Miguel Ángel Amable, Valeria Inés Comolli, Javier Alejandro Ulon, Sara Noemí Taller sobre exámenes finales y estrategias para afrontarlos. Visión del estudiante |
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En la Facultad de Ciencias Veterinarias, cuatro de las seis materias del primer año son
promocionales y los alumnos que no acceden a la promoción pueden quedar en condición de
regular o libres. Cada tipo de examen y asignatura tiene sus particularidades metodológicas
(oral y/o escrito; teoría y/o práctica; bolillero y/o temario abierto). En general, los exámenes
finales tienden a la oralidad poniendo en juego estrategias cognitivas particulares y a las
cuales los estudiantes deben adaptarse rápidamente para obtener resultados satisfactorios. Si
bien las condiciones de examen están explícitas en los programas de exámenes y son
expuestas por cada materia, a veces, el tiempo que pasa entre la regularización y el examen
suele ser extenso necesitando reforzar dicha metodología. Como parte de las actividades del
Programa de Formación Integral se realizaron dos Talleres para tratar temas referidos a los
exámenes finales para alumnos de primer y segundo año. Ambos talleres comenzaron con
charlas realizadas por un docente de cada asignatura del primer cuatrimestre (primer y
segundo año) y luego de responder las preguntas que fueron surgiendo se siguió de la
siguiente manera; en primer año, los tutores pares realizaron un simulacro de examen para ver
cómo es el procedimiento de sacar bolilla, hacer “capilla”, y rendir en forma oral. Para la
charla de segundo año se realizó una reflexión grupal sobre experiencias personales y
generales de los exámenes finales mencionando a modo de disparador, siete momentos
posibles en torno a un examen (sorpresa, depresión, tensión, ira, resignación, decepción y
agotamiento). A partir de esos temas se analizaron estrategias para disminuir los sentimientos
negativos o al menos, evitar que afecte el rendimiento en el examen. El objetivo del presente
trabajo es analizar una encuesta en formato papel y anónima realizada al final de cada taller
para conocer la opinión personal de los asistentes. Taller primer año: 48 personas
respondieron a la encuesta. El 75% no habían rendido ningún examen final; 97,92%
consideraron el simulacro como útil o muy útil y el 2,08% poco útil. La opinión general sobre
el taller fue (opciones: muy bueno, bueno, regular o malo) fue 89,6% muy bueno y 10,4%
bueno. Algunas opiniones: “Me parece muy bueno para sacarnos dudas e inseguridades”
“tendría que haber más alumnos porque muchos no tienen idea de cómo enfrentar las
instancias de examen”. Taller segundo año: 20 personas respondieron a la encuesta. De los 7
momentos en torno a un examen, el 50% se vio reflejado en todos. Con respecto a la
estrategia que usan para afrontar estos problemas, el 55% consideró importante la
planificación del tiempo y organización de las estrategias de estudio, 15% consideró
importante realizar consultas en la cátedra y el 25% no utiliza ninguna herramienta en
particular. Algunas opiniones: “Fue bastante interesante y ayudó a poder afrontar los
exámenes” “ayuda a identificarse uno mismo con ciertos momentos que a veces uno no se da
cuenta que está pasando”. Consideramos importante seguir generando espacios de reflexión
acerca de la preparación de exámenes orales fundamentalmente en los primeros años. |
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Obregón, Gladys Roxana Pino, Mariano Sebastián Cendra, P. Acuña, Miguel Ángel Amable, Valeria Inés Comolli, Javier Alejandro Ulon, Sara Noemí |
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