Enunciación, retórica, argumentación : Las huellas del decir en los procesos de escritura universitaria

En este informe final se presentan los resultados alcanzados en la investigación “Enunciación, retórica, argumentación. Las huellas del decir en los procesos de escritura universitaria” (convocatoria UNAJ 2020, Res. 183/21), que se enmarca en el Taller de Lectura y Escritura y en el Taller Complemen...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Savio, Karina, Schere, Jimena
Formato: Artículo publishedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: 2025
Materias:
Polifonía
Escritura académica
Didáctica de la lecto
Escritura
Subjetividad
Retórica
Polyphony
Academic writing
Literacy didactics
Subjectivity
Rhetoric
Acceso en línea:https://rid.unaj.edu.ar/handle/123456789/3599
Aporte de:
Repositorio Institucional de Acceso Abierto (RID UNAJ) de Universidad Nacional Arturo Jauretche
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spelling I76-R191-123456789-35992026-04-10T22:00:36Z Enunciación, retórica, argumentación : Las huellas del decir en los procesos de escritura universitaria Savio, Karina Schere, Jimena Polifonía Escritura académica Didáctica de la lecto Escritura Subjetividad Retórica Polyphony Academic writing Literacy didactics Subjectivity Rhetoric En este informe final se presentan los resultados alcanzados en la investigación “Enunciación, retórica, argumentación. Las huellas del decir en los procesos de escritura universitaria” (convocatoria UNAJ 2020, Res. 183/21), que se enmarca en el Taller de Lectura y Escritura y en el Taller Complementario de Lengua, materias dictadas en la Universidad Nacional Arturo Jauretche. El estudio se propuso, en términos generales, articular la problemática de la escritura académica con los desarrollos de algunas teorías de la enunciación y de la argumentación, en cuanto concebimos que las líneas temáticas que se inscriben en estos enfoques son indisociables de las problemáticas asociadas a la lectoescritura universitaria. A partir de esta investigación, buscamos, por un lado, realizar una indagación teórica sobre la enunciación y la argumentación y, por el otro, revisar tanto algunas dificultades concretas que se observan en los textos de quienes cursan sus estudios iniciales como ciertas intervenciones pedagógicas llevadas a cabo en los talleres. Por esta razón, exponemos el alcance de nuestro trabajo tomando en cuenta tres ejes: el primero de ellos se centra en el cuerpo teórico seleccionado; el segundo se focaliza en las producciones académicas de estudiantes y abarca las dificultades que aparecen en torno a la inclusión de la palabra ajena; el último interroga algunas estrategias pedagógicas, en particular, los comentarios de retroalimentación y el uso de modelos en la escritura. This final report presents the results achieved in the research “Enunciation, rhetoric, argumentation. The footprints of saying in the university writing processes” (UNAJ call 2020, Res. 183/21), which is part of the Reading and Writing Workshop and the Complementary Language Workshop, subjects taught at the Arturo Jauretche National University. The study proposed, in general terms, to articulate the problems of academic writing with the developments of some theories of enunciation and argumentation, as we conceive that the thematic lines that are inscribed in these approaches are inseparable from the problems associated with university reading-writing. From this research, we seek, on the one hand, to carry out a theoretical investigation on enunciation and argumentation and, on the other, to review both some specific difficulties that arise in the texts of those who are pursuing their initial studies and certain pedagogical interventions carried out in the workshops. Therefore, we expose the scope of our work taking into account three axes: the first of them focuses on the selected theoretical body; the second, on the academic productions of students and covers the difficulties observed around the inclusion of others’ words; the latter interrogates some pedagogical strategies, in particular feedback comments and the use of models in writing. Fil: Savio, Karina. Universidad Nacional Arturo Jauretche. Instituto de Estudios Iniciales; Argentina. Fil: Schere, Jimena. Universidad Nacional Arturo Jauretche. Instituto de Estudios Iniciales; Argentina. 2025-10-20 info:eu-repo/semantics/article info:ar-repo/semantics/artículo info:eu-repo/semantics/publishedVersion https://rid.unaj.edu.ar/handle/123456789/3599 spa Contribuciones de Ciencia y Tecnología, 2(1). info:eu-repo/semantics/altIdentifier/eissn/2953-5409 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/url/contribucionesencyt.unaj.edu.ar/enunciacion-retorica-argumentacion-las-huellas-del-decir-en-los-procesos-de-escritura-universitaria/ info:eu-repo/semantics/openAccess info:ar-repo/semantics/accesoabierto https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ application/pdf
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description En este informe final se presentan los resultados alcanzados en la investigación “Enunciación, retórica, argumentación. Las huellas del decir en los procesos de escritura universitaria” (convocatoria UNAJ 2020, Res. 183/21), que se enmarca en el Taller de Lectura y Escritura y en el Taller Complementario de Lengua, materias dictadas en la Universidad Nacional Arturo Jauretche. El estudio se propuso, en términos generales, articular la problemática de la escritura académica con los desarrollos de algunas teorías de la enunciación y de la argumentación, en cuanto concebimos que las líneas temáticas que se inscriben en estos enfoques son indisociables de las problemáticas asociadas a la lectoescritura universitaria. A partir de esta investigación, buscamos, por un lado, realizar una indagación teórica sobre la enunciación y la argumentación y, por el otro, revisar tanto algunas dificultades concretas que se observan en los textos de quienes cursan sus estudios iniciales como ciertas intervenciones pedagógicas llevadas a cabo en los talleres. Por esta razón, exponemos el alcance de nuestro trabajo tomando en cuenta tres ejes: el primero de ellos se centra en el cuerpo teórico seleccionado; el segundo se focaliza en las producciones académicas de estudiantes y abarca las dificultades que aparecen en torno a la inclusión de la palabra ajena; el último interroga algunas estrategias pedagógicas, en particular, los comentarios de retroalimentación y el uso de modelos en la escritura.
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