Recursos educativos abiertos y las bibliotecas universitarias. Desafíos y oportunidades en el contexto de la FaCENA

Actualmente las bibliotecas universitarias están motivadas no sólo a reestructurar ciertos servicios para atender a los usuarios en forma remota, sino a participar de manera más activa e integral en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En la era digital, los Recursos Educativos Abiertos (REA) emer...

Descripción completa

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Insaurralde, Paola Elízabeth, Núñez, José Luis Ramón, Castro Chans, Norma Beatriz
Formato: Workshop
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional de San Luis 2025
Materias:
Concimiento abierto
Material educativo
Tecnologías educativas
Inteligencia artificial
Universidad
Acceso en línea:http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/58621
Aporte de:
RIUNNE - Repositorio Institucional de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) de Universidad Nacional del Nordeste
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description Actualmente las bibliotecas universitarias están motivadas no sólo a reestructurar ciertos servicios para atender a los usuarios en forma remota, sino a participar de manera más activa e integral en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En la era digital, los Recursos Educativos Abiertos (REA) emergen como una herramienta poderosa para democratizar el acceso al conocimiento y mejorar la calidad de la educación en todo el mundo. Los REA, término adoptado por la UNESCO en 2002, refieren a “materiales didácticos, de aprendizaje o investigación que se encuentra en el dominio público o que se publican con licencias de propiedad intelectual que facilitan su uso, adaptación y distribución gratuitos”. Las bibliotecas universitarias, en virtud del avance de las tecnologías y las prácticas educativas que tienden a la hibridación (Kuklinski, 2023) requieren reconfigurar sus servicios. Míreles Cárdenas (2017) menciona variadas formas de bibliotecas, tales como: bibliotecas tradicionales, bibliotecas híbridas, bibliotecas en espacios digitales, bibliotecas sin libros de papel, bibliotecas con espacios diferenciados, bibliotecas responsables con su medio ambiente, entre otros. En este escenario, las bibliotecas juegan un papel crucial en facilitar el acceso y la difusión de los REA, pero también enfrentan desafíos para integrarlos efectivamente en sus servicios y colecciones. Este trabajo se enfoca en analizar los desafíos y oportunidades que surgen al integrar tecnologías y, en particular, los Recursos Educativos Abiertos (REA) en las bibliotecas universitarias, particularmente en el ámbito de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura (FaCENA) de la Universidad Nacional del Nordeste. La FaCENA establece como una de las líneas de su Plan Estratégico 2022-2026, la elaboración de políticas y prácticas eficaces en relación con el uso y desarrollo de recursos educativos, asumiendo el escenario de transformación educativa y tecnológica en el cual se encuentra inserto, entendiendo la necesidad de implementar acciones que estén basadas en la participación activa y coordinada entre biblioteca, docentes y estudiantes, como un factor clave para el éxito de estas iniciativas. En este marco, se implementó una encuesta realizada por el “Observatorio de Tecnologías Aplicadas a la Educación FaCENA-UNNE” a estudiantes usuarios de la biblioteca de la unidad académica con el objeto de conocer sus prácticas de lectura, de búsqueda de información y de uso REA. Eso permitió conocer que el uso del espacio de bibliotecas se centra fundamentalmente en un ámbito de estudio y aprendizaje colaborativo. En tanto, es mínima la búsqueda de información en colecciones de papel y la lectura se realiza en textos digitales. Sin embargo, no se evidencia un alto grado de conocimiento respecto de los REA y sus formas de búsqueda y selección. Asimismo, otro desafío que se presenta es el uso de Inteligencia Artificial para la elaboración de recursos educativos y los retos que desata en términos éticos (honestidad intelectual) y de propiedad (derechos de autoría). Tan es así que como producto de la encuesta, el 52% de los estudiantes respondieron que usan IA para estudiar y el 62% manifestó que requiere capacitación en la temática para mejorar sus prácticas de uso. Dado el volumen y la diversidad de los REA disponibles, es fundamental contar con criterios claros y procesos de evaluación rigurosos para garantizar que los materiales seleccionados cumplan con los estándares académicos requeridos. Además, la promoción y difusión de los REA dentro de la comunidad académica son clave para maximizar su impacto y alcance. Angelozzi (2015) señala, en este sentido, el papel crucial de los bibliotecarios a partir sus conocimientos y habilidades, y el valor agregado que genera el trabajo en torno de las bibliotecas para el diseño de líneas de acción que permitan la creación uso, publicación y difusión de REA, así como su integración efectiva, asegurando su calidad, relevancia y actualidad. En esa línea, la FaCENA, se plantea implementar estrategias de comunicación efectiva y capacitación dirigidas a estudiantes y docentes. Las mismas están orientadas al aprovechamiento, la producción y la incorporación de ese tipo de recursos a los repositorios propios, para, de ese modo, facilitar su circulación y uso. En cuanto al formato de las actividades informativas y formativas, se planea recurrir a formatos breves que puedan ser reproducidos de manera sencilla y accesible a través de diversas plataformas.
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Los REA, término adoptado por la UNESCO en 2002, refieren a “materiales didácticos, de aprendizaje o investigación que se encuentra en el dominio público o que se publican con licencias de propiedad intelectual que facilitan su uso, adaptación y distribución gratuitos”. Las bibliotecas universitarias, en virtud del avance de las tecnologías y las prácticas educativas que tienden a la hibridación (Kuklinski, 2023) requieren reconfigurar sus servicios. Míreles Cárdenas (2017) menciona variadas formas de bibliotecas, tales como: bibliotecas tradicionales, bibliotecas híbridas, bibliotecas en espacios digitales, bibliotecas sin libros de papel, bibliotecas con espacios diferenciados, bibliotecas responsables con su medio ambiente, entre otros. En este escenario, las bibliotecas juegan un papel crucial en facilitar el acceso y la difusión de los REA, pero también enfrentan desafíos para integrarlos efectivamente en sus servicios y colecciones. Este trabajo se enfoca en analizar los desafíos y oportunidades que surgen al integrar tecnologías y, en particular, los Recursos Educativos Abiertos (REA) en las bibliotecas universitarias, particularmente en el ámbito de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura (FaCENA) de la Universidad Nacional del Nordeste. La FaCENA establece como una de las líneas de su Plan Estratégico 2022-2026, la elaboración de políticas y prácticas eficaces en relación con el uso y desarrollo de recursos educativos, asumiendo el escenario de transformación educativa y tecnológica en el cual se encuentra inserto, entendiendo la necesidad de implementar acciones que estén basadas en la participación activa y coordinada entre biblioteca, docentes y estudiantes, como un factor clave para el éxito de estas iniciativas. En este marco, se implementó una encuesta realizada por el “Observatorio de Tecnologías Aplicadas a la Educación FaCENA-UNNE” a estudiantes usuarios de la biblioteca de la unidad académica con el objeto de conocer sus prácticas de lectura, de búsqueda de información y de uso REA. Eso permitió conocer que el uso del espacio de bibliotecas se centra fundamentalmente en un ámbito de estudio y aprendizaje colaborativo. En tanto, es mínima la búsqueda de información en colecciones de papel y la lectura se realiza en textos digitales. Sin embargo, no se evidencia un alto grado de conocimiento respecto de los REA y sus formas de búsqueda y selección. Asimismo, otro desafío que se presenta es el uso de Inteligencia Artificial para la elaboración de recursos educativos y los retos que desata en términos éticos (honestidad intelectual) y de propiedad (derechos de autoría). Tan es así que como producto de la encuesta, el 52% de los estudiantes respondieron que usan IA para estudiar y el 62% manifestó que requiere capacitación en la temática para mejorar sus prácticas de uso. Dado el volumen y la diversidad de los REA disponibles, es fundamental contar con criterios claros y procesos de evaluación rigurosos para garantizar que los materiales seleccionados cumplan con los estándares académicos requeridos. Además, la promoción y difusión de los REA dentro de la comunidad académica son clave para maximizar su impacto y alcance. Angelozzi (2015) señala, en este sentido, el papel crucial de los bibliotecarios a partir sus conocimientos y habilidades, y el valor agregado que genera el trabajo en torno de las bibliotecas para el diseño de líneas de acción que permitan la creación uso, publicación y difusión de REA, así como su integración efectiva, asegurando su calidad, relevancia y actualidad. En esa línea, la FaCENA, se plantea implementar estrategias de comunicación efectiva y capacitación dirigidas a estudiantes y docentes. Las mismas están orientadas al aprovechamiento, la producción y la incorporación de ese tipo de recursos a los repositorios propios, para, de ese modo, facilitar su circulación y uso. En cuanto al formato de las actividades informativas y formativas, se planea recurrir a formatos breves que puedan ser reproducidos de manera sencilla y accesible a través de diversas plataformas. 2025-09-05T11:07:07Z 2025-09-05T11:07:07Z 2024 Workshop Insaurralde, Paola Elízabeth, Núñez, José Luis Ramón y Castro Chans, Norma Beatriz, 2024. Recursos educativos abiertos y las bibliotecas universitarias. Desafíos y oportunidades en el contexto de la FaCENA. En: VI Workshop sobre Prácticas Educativas Abiertas: inteligencia colaborativa. San Luis: Universidad Nacional de San Luis, p. 23-25. 978-987-733-433-3 http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/58621 spa openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/ application/pdf p. 23-25 application/pdf Universidad Nacional de San Luis

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