La enseñanza de la histología a través de metodologías docentes activas en aspirantes a docentes alumnos de la cátedra II de Histología y Embriología
Los docentes universitarios, actualmente somos interpelados por nuevos contextos de aprendizaje. Los rápi- dos cambios tecnológicos han motivado la aparición de un nuevo paradigma que centra la mirada en el aprender del alumno; convirtiéndose el docente en guía de dicho proceso, para que el alumno...
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| Otros Autores: | |
| Formato: | parte de libro |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Medicina
2025
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| Acceso en línea: | http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/57472 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Los docentes universitarios, actualmente somos interpelados por nuevos contextos de aprendizaje. Los rápi-
dos cambios tecnológicos han motivado la aparición de un nuevo paradigma que centra la mirada en el aprender
del alumno; convirtiéndose el docente en guía de dicho proceso, para que el alumno desarrolle la competencia
de "aprender a aprender", proceso que lo acompañará toda la vida reemplazando el concepto "formarse para
toda la vida", por "toda la vida formándose". En la asignatura Histología y Embriología deseamos conocer la
aplicabilidad de estas metodologías, a fin de evaluar su implementación en el cursado regular de la misma.
Se realizó un proyecto de investigación de enfoque cuali-cuantitativo, de alcance descriptivo con un diseño me-
todológico no experimental, prospectivo, de tipo transversal. Se trabajó con una muestra de 42 alumnos de la
carrera de Medicina que han aprobado la materia Histología y Embriología y desean ser docentes alumnos de la
asignatura. Se utilizaron encuestas con diseño cerrado y entrevistas a fin de obtener datos sobre variables esta-
blecidas aplicando metodología docente pasiva y activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Histolo-
gía. Los resultados obtenidos demuestran que las variables: Lectura previa a la actividad presencial aumenta
considerablemente con la aplicación de metodologías activas 58 % vs 48 % respectivamente. El 65 % de los en-
cuestados identifican al alumno como protagonista con metodologías acticas vs 24 % con metodología tradicio-
nal, con un aumento significativo en la influencia del docente en el aprendizaje del alumno (72 % vs 58 %)
Se concluye que las Metodologías Docentes Activas son APLICABLES para el cursado curricular de la asignatu-
ra Histología. Su implementación contribuye al AUMENTO DE LA LECTURA PREVIA, consideran a las TIC co-
mo HERRAMIENTAS AUXILIARES INDISPENSABLES, permiten que el ALUMNO se perciba como
PROTAGONISTA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE y perciba al DOCENTE como PRINCIPAL
MOTIVADOR DEL PROCESO. |
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