Razonamiento causal con contenidos del área disciplinar en estudiantes universitarios
El estudio que se informa es parte de una investigación dedicada al examen de las habilidades en razonamiento informal de estudiantes universitarios próximos a egresar en sus contextos académico-disciplinares. Se concentró en la observación del modo como disponen del conocimiento al evaluar la pe...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Diego Portales. Facultad de Psicología
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/56892 |
| Aporte de: |
| Sumario: | El estudio que se informa es parte de una investigación dedicada al examen
de las habilidades en razonamiento informal de estudiantes universitarios próximos a
egresar en sus contextos académico-disciplinares. Se concentró en la observación del
modo como disponen del conocimiento al evaluar la pertinencia de argumentos condicionales
con enlaces causales en marcos plausibles de su campo de estudio. En esta
ocasión, estudiantes de un profesorado en Ciencias de la Educación. Se utilizaron dos
tareas complementarias. Primero, se presentaron dos hipótesis causales para explicar un
suceso, acompañadas por los cuatro argumentos del condicional, solicitando evaluar
las consecuencias que pueden ser extraídas consistente y razonablemente a partir de
ellas. Luego, se presentaron afirmaciones derivadas de estas hipótesis, pidiendo decidir
sobre el carácter determinante, contribuyente o inoperante de la causalidad pretendida.
El conocimiento temático no facilitó la aceptación de los argumentos en razón de las
reglas lógicas que se pueden aplicar, accesibles a través de las relaciones y conexiones de
significado existentes entre las ideas. Las dificultades pueden ser parcialmente atribuidas
a inferencias causales precipitadas, tratando una condición suficiente como si fuese
necesaria y no advirtiendo que un efecto puede deberse a otras causas; y parcialmente
a la convicción del carácter no determinístico de la causalidad en cuestiones sociales.
La influencia de las creencias intelectuales y afectivas se evidencia igualmente en la
variabilidad de las respuestas en tareas lógicamente equivalentes, sugiriendo poca
disposición para examinar las anticipaciones argumentadas de una hipótesis cuando
no coinciden con el punto de vista propio. |
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