De las teorías pedagógicas, a las prácticas y condiciones socioinstitucionales del trabajo docente
En el presente trabajo proponemos un análisis que integra por lo menos tres aspectos: las teorías pedagógicas, las prácticas y las condiciones socio-institucionales del trabajo docente. Partimos de una revisión de algunas características del enfoque constructivista en educación y algunas peculiar...
Guardado en:
| Autor principal: | |
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| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional de San Luís
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/56820 |
| Aporte de: |
| Sumario: | En el presente trabajo proponemos un análisis que integra por lo menos tres aspectos: las
teorías pedagógicas, las prácticas y las condiciones socio-institucionales del trabajo docente.
Partimos de una revisión de algunas características del enfoque constructivista en educación
y algunas peculiaridades que adoptó su aplicación en nuestro país (a partir de la década de
los años 90), para vincularlo a las condiciones socio-institucionales del trabajo pedagógico y
al malestar docente. Intentaremos mostrar que una reflexión sobre las teorías pedagógicas
que sustentan las prácticas, debe continuarse necesariamente con un análisis del contexto
socio-institucional donde dichas teorías y prácticas se sitúan, implicando –entre otras
cuestiones- las condiciones reales y concretas del trabajo pedagógico. |
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