Una aventura de formación compartida

Esta ponencia propone compartir una experiencia pedagógica, la cátedra Gestión y Desarrollo de la Vivienda Popular (GDVP). GDVP, es una asignatura de grado dentro de la carrera de Arquitectura de la UNNE, ubicada en el último año, en un Plan de Estudios de cinco años. El campo de estudio, abarca la...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Giró, Marta Graciela, Franco, Rafael, Pelli, María Bernabela, Pace, Elizabeth
Otros Autores: Vargas, Mónica Beatriz
Formato: parte de libro
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional del Nordeste 2024
Materias:
Experiencia pedagógica
Reflexión didáctica
Rol del arquitecto
Acceso en línea:http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/55772
Aporte de:
RIUNNE - Repositorio Institucional de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) de Universidad Nacional del Nordeste
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description Esta ponencia propone compartir una experiencia pedagógica, la cátedra Gestión y Desarrollo de la Vivienda Popular (GDVP). GDVP, es una asignatura de grado dentro de la carrera de Arquitectura de la UNNE, ubicada en el último año, en un Plan de Estudios de cinco años. El campo de estudio, abarca la problemática sociohabitacional de los sectores en situación de pobreza: y las estrategias, más aptas para la elucidación de soluciones adecuadas. La modalidad de implementación está basada: • En el Aprendizaje por descubrimiento, proponiendo al alumno la construcción de su conocimiento en forma autónoma, con la guía del equipo docente. Esto requiere un método de búsqueda activa por parte del que aprende (Bruner, 1997). • En el conocimiento del problema y sus múltiples vías de solución de manera no fragmentada sino como un todo en el que se integran los distintos campos de conocimiento y las distintas modalidades de acción, tratando que la reflexión didác- tica parta del análisis de experiencias concretas, procurando trabajar continuamente la relación teoría – práctica desde una postura dialéctica entendiendo que la teoría y la práctica se compenetran e interactúan independientes como dos fases o momentos en la construcción del conocimiento (Lucarelli, 1994, 13). Este basamento tiende a que los estudiantes visualicen los distintos roles que le ca- ben al arquitecto como integrante parcial de acciones complejas intersectoriales e interdisciplinarias, como una forma de ampliar el perfil profesional vigente y hege- mónico en nuestras facultades de arquitectura. En este contexto todas las acciones son pensadas, los significados permanentemente negociados, entre los docentes, y docentes y alumnos. El trabajo de cátedra tiene el sentido de una construcción permanente de conocimiento con calidad científica. Este agenciamiento (intencionalidad) implica, hacerse cargo tanto del proceso como de la construcción.
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