Concepciones sobre la formación para la práctica profesional docente en el Profesorado de Educación Inicial, Facultad de Humanidades, UNNE
El trabajo se enmarca en el proyecto de beca CIN-EVC, denominado “Las concepciones sobre la formación para la práctica docente en el Profesorado en Educación Inicial, Facultad de Humanidades” (Resolución N°1612/21). El mismo busca describir los componentes curriculares establecidos en el plan de est...
Guardado en:
| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Reunión |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional del Nordeste. Secretaría General de Ciencia y Técnica
2024
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| Acceso en línea: | http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/53531 |
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Formación para la práctica docente Práctica docente Plan de estudio Córdoba, Patricia Antonella Concepciones sobre la formación para la práctica profesional docente en el Profesorado de Educación Inicial, Facultad de Humanidades, UNNE |
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Formación para la práctica docente Práctica docente Plan de estudio |
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El trabajo se enmarca en el proyecto de beca CIN-EVC, denominado “Las concepciones sobre la formación para la práctica docente
en el Profesorado en Educación Inicial, Facultad de Humanidades” (Resolución N°1612/21). El mismo busca describir los
componentes curriculares establecidos en el plan de estudio del Profesorado en Educación Inicial, en relación con la formación para
la práctica docente. Como también explorar los sentidos otorgados a la práctica docente en los Talleres de Integración, Investigación
y Práctica I, II, III y IV, correspondientes al área de intervención docente del plan de estudio de referencia.
Para ello, se realizó un relevamiento y lectura de documentos curriculares, estos son el plan de estudio vigente de la carrera de
Profesorado en Educación Inicial y su modificatoria parcial (Res. N° 325/99 CDy 713/05 CD HUM, UNNE).
Los avances de dicho trabajo, nos permitieron relevar antecedentes y construir el marco teórico, recuperando principalmente los
aportes provenientes del campo de estudios en torno a la formación docente (Achilli 1998; Vezub 2007; Davini 2015; Alliaud 2019,
entre otros) y, otros referidos al campo curricular (De Alba, 1995; Zabalza, 2003; Sacristán, 2010, entre otros). Por otra parte, se
realizó un primer acercamiento al análisis, identificando y describiendo los componentes curriculares del plan de estudio de la carrera
del Profesorado de Educación Inicial, focalizando la mirada en los talleres de Integración, Investigación y Práctica, correspondientes
al “Área de la Intervención Docente”.
Sintéticamente, dentro de las discusiones teóricas cuando hablamos de formación para la práctica en este estudio, nos referimos al
espacio privilegiado en donde se construyen marcos interpretativos, competencias, herramientas, habilidades y destrezas para el
futuro ejercicio profesional. En este sentido, Davini (2015) plantea que a lo largo de la historia de la formación docente fueron
surgiendo distintos enfoques acerca de la práctica docente, estas son: campo de aplicación de métodos; el enfoque académico;
enfoque tecnicista; y por último, en contraposición a los enfoques mencionados, se desarrollaron múltiples perspectivas generando
un abanico de concepciones alternativas con baja integración entre sí (Davini, 2015). Estos enfoques son orientativos para analizar
los sentidos que adquiere la formación para la práctica en dicho plan de estudio.
A partir de esta primera descripción del plan de estudio de dicha carrera podemos advertir algunas características sobre la formación
para la práctica docente en dicha carrera. Entre ellas, se promueve una ruptura de la noción de práctica como campo de aplicación
de la teoría. Estableciendo en cada instancia del taller, un acercamiento a la práctica desde diferentes ejes problemáticos que van
desde el conocimiento del sujeto de aprendizaje, hasta el diseño, implementación y evaluación de propuestas educativas. Otro
aspecto que advertimos es la mayor relevancia que se otorga al nivel inicial, siendo que también se plantea como campo dominando
el nivel superior, por ejemplo. |
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Alcalá, María Teresa |
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