Cómo evaluamos las competencias alcanzadas por los alumnos en el primer ciclo?

Con el cambio curricular, la Carrera de Licenciatura en Enfermería concretó un proceso reflexivo sobre las competencias del egresado del Primer Ciclo, incorporando la asignatura Práctica Integradora de Enfermería I. En este contexto, la presente experiencia innovadora tuvo como objetivos determina...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: García, Silvia Josefa, Auchter, Mónica Cristina, Luque, Ana B.
Formato: Jornada
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional del Nordeste 2022
Materias:
Competencias
Indicadores
Evaluación
Competencies
Indicators
Evaluation
Acceso en línea:http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/51137
Aporte de:
RIUNNE - Repositorio Institucional de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) de Universidad Nacional del Nordeste
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description Con el cambio curricular, la Carrera de Licenciatura en Enfermería concretó un proceso reflexivo sobre las competencias del egresado del Primer Ciclo, incorporando la asignatura Práctica Integradora de Enfermería I. En este contexto, la presente experiencia innovadora tuvo como objetivos determinar las competencias a alcanzar en las áreas de enfermería del adulto, comunitaria y maternoinfantil y los indicadores más pertinentes para su evaluación para ser utilizados con la modalidad ECO E. Las competencias elegidas se relacionaron a valores profesionales, práctica enfermera, toma de decisiones, conocimientos aplicados y habilidades de comunicación, con niveles de logro referidos al dominio de las mismas, al uso de las técnicas y procedimientos y a las formas de actuar en el ámbito del ejercicio. El equipo de trabajo señaló la dificultad de evaluar competencias asociadas a valores y desarrollo de pensamiento crítico en la toma de decisiones, sobre todo por la existencia de otros factores que determinan la manera de actuar, como la cultura y el contexto en el cual se desenvuelve el educando. En relación a las situaciones más pertinentes para la evaluación, se identificó la necesidad de generar actividades en toda práctica, que integraran el máximo de competencias, con una evaluación continua que proporcionara a docentes y estudiantes, información para mejorar el proceso de aprendizaje. Favorecer el desarrollo de competencias en enfermería y además evaluarlas, condujo a los docentes a establecer criterios que garantizaran calidad en la formación. Se concluyó que para evaluar competencias era necesario consensuar el qué, cómo, quién y dónde aplicarla con instrumentos apropiados para evitar subjetividades.
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