Resistir la pandemia desde los márgenes del sistema escolar : La experiencia de la Escuela Secundaria N° 60 del Gran Resistencia

El presente escrito tiene por objetivo problematizar la experiencia de una escuela secundaria de la ciudad de Resistencia (capital de la provincia del Chaco, Argentina) frente a la pandemia por COVID-19. El análisis se realiza desde una perspectiva que toma conceptos analíticos del materialismo hist...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Graciosi Barrios, Marcelo Alejandro
Formato: Artículo
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades 2022
Materias:
Escuela secundaria
Pandemia
Resistencia
Vulnerabilidad
High school
Pandemic
Resistance
Vulnerability
Acceso en línea:http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/50020
Aporte de:
RIUNNE - Repositorio Institucional de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) de Universidad Nacional del Nordeste
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spelling I48-R184-123456789-500202024-11-15T10:39:38Z Resistir la pandemia desde los márgenes del sistema escolar : La experiencia de la Escuela Secundaria N° 60 del Gran Resistencia Resisting the pandemic from the margins of the school system : the case of high school n° 60 in greater Resistencia Graciosi Barrios, Marcelo Alejandro Escuela secundaria Pandemia Resistencia Vulnerabilidad High school Pandemic Resistance Vulnerability El presente escrito tiene por objetivo problematizar la experiencia de una escuela secundaria de la ciudad de Resistencia (capital de la provincia del Chaco, Argentina) frente a la pandemia por COVID-19. El análisis se realiza desde una perspectiva que toma conceptos analíticos del materialismo histórico y de autores contemporáneos que se inscriben tanto en la sociología crítica como en la pedagogía crítica. El objetivo específico es analizar cómo impactó la pandemia y las medidas de Aislamiento Social Preventivo Obligatorio, que implicaron la suspensión de clases presenciales durante el año 2020, sobre las prácticas pedagógicas de una escuela secundaria, observando la correlación entre las estrategias institucionales y las prácticas de los alumnos y sus familias. Entendemos que la experiencia tomada aquí –la de la Escuela N° 60 “Ángel Vicente Peñaloza”- es similar a la de un extendido número de escuelas secundarias en nuestro país y en la provincia del Chaco, históricamente marcadas por situaciones de vulnerabilidad. This paper aims to problematize the experience undergone by teachers and students at a High School in Resistencia (capital city of the province of Chaco in Argentina) to face the COVID-19 pandemic. The analysis is done through analytical concepts from historical materialism and contemporary authors from both critical sociology and critical pedagogy. The specific objective is to analyze the impact of the pandemic and Mandatory Preventive Social Isolation, which implied school closures in 2020, on the pedagogical practices of a high school, observing the correlation between institutional strategies and the students and their families practices. We acknowledge that the particular case analyzed here- that of Angel Vicente Peñaloza High School N°60 – is similar to that of a large number of high schools in our country and in Chaco, historically characterized by social vulnerability situations. 2022-08-29T19:27:49Z 2022-08-29T19:27:49Z 2021-08-30 Artículo Graciosi Barrios, Marcelo Alejandro, 2013. Resistir la pandemia desde los márgenes del sistema escolar : La experiencia de la Escuela Secundaria N° 60 del Gran Resistencia. Revista del Instituto de Investigaciones en Educación. Resistencia: Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades, vol. 12 , p. 27-43. ISSN 1853-1393. http://dx.doi.org/10.30972/riie.12155566 1853-1393 http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/50020 spa https://revistas.unne.edu.ar/index.php/riie/article/view/5566 http://dx.doi.org/10.30972/riie.12155566 openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/ application/pdf p. 27-43 application/pdf Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades Revista del Instituto de Investigaciones en Educación, 2021, vol. 12, no. 15, p. 27-43.
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