La formación de competencias clínicas según la percepción de los graduados de medicina de la Universidad Nacional del Nordeste, UNNE, Argentina
El objetivo de la investigación es evaluar la calidad y pertinencia de la educación médica impartida en la Carrera de Medicina de la Universidad Nacional del Nordeste (Argentina), a través del estudio de las percepciones de los graduados, con respecto a: la educación médica recibida, las compet...
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| Autores principales: | , , , |
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| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Viguera
2022
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/33890 |
| Aporte de: |
| Sumario: | El objetivo de la investigación es evaluar la calidad y
pertinencia de la educación médica impartida en la
Carrera de Medicina de la Universidad Nacional del
Nordeste (Argentina), a través del estudio de las
percepciones de los graduados, con respecto a: la
educación médica recibida, las competencias clínicas
adquiridas y la adecuación de la formación a las
actuales exigencias de la profesión médica.
Se compara, además, el perfil real de los graduados
con el perfil profesional ideal de la Carrera de
Medicina, que define las competencias clínicas a
desarrollar para formar un médico general, según
el modelo curricular establecido. El estudio se basa
en una encuesta a 439 graduados, de hasta diez años
de egreso, de la ciudad de Corrientes (Argentina).
Según los resultados obtenidos, los graduados
evaluaron, en la educación médica recibida, como
satisfactorios, principalmente, aspectos tradicionales
(ej. formación teórica). Y, consecuentemente, se
consideraron mejor capacitados en competencias
médicas tradicionales (diagnósticas o exploratorias)
y menos formados en las nuevas competencias, que
hoy se exigen a los médicos (ej. trabajo en equipo).
Significativamente, los graduados hicieron evaluaciones
diferenciales sobre la formación, privilegiando los
contextos de prácticas de mayor interacción con
pacientes. A partir del estudio, podría sostenerse que
en los procesos de modernización y cambio curricular
de la educación médica, es fundamental, por una parte,
la coherencia entre objetivos institucionales, perfil
profesional propuesto y modelo curricular
implementado. Pero, además, poseen una particular
importancia los contextos de aprendizaje y las
funciones centralizadoras de los docentes, como
responsables de los procesos de socialización, a través
de los cuales los jóvenes adquieren conocimientos,
actitudes y valores, que condicionarán significativamente
el modelo médico que efectivamente se forma. |
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