Representaciones del buen profesor universitario

Las prácticas docentes universitarias se constituyen en un tema central en las investigaciones didácticas de los últimos años. Nos motiva a indagar, el poder describir las “buenas prácticas”, desde el paradigma interpretativo constructivista, a partir del enfoque cualitativo, a fin de reconocer e...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Ayala, Mirtha Elizabeth, Lasgoity, Ana Paula, Obez, Rocío Mariel
Formato: Documento de conferencia
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades 2022
Materias:
Representaciones
Buen profesor
Prácticas de enseñanza
Conocimiento profesional experto
Acceso en línea:http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/33788
Aporte de:
RIUNNE - Repositorio Institucional de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) de Universidad Nacional del Nordeste
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description Las prácticas docentes universitarias se constituyen en un tema central en las investigaciones didácticas de los últimos años. Nos motiva a indagar, el poder describir las “buenas prácticas”, desde el paradigma interpretativo constructivista, a partir del enfoque cualitativo, a fin de reconocer en el discurso de estudiantes de las Carreras del Primer año en la Facultad de Ingeniería, las representaciones que tienen sobre lo que significa ser un “buen profesor”. Las primeras experiencias de los estudiantes universitarios, en el inicio de las carreras, se constituyen en un organizador de las estrategias que ellos despliegan para enfrentar la vida académica, debido a eso, examinar sus representaciones, aporta datos significativos para contrastar con las prácticas de enseñanza que expresan los docentes investigados. Los resultados de este trabajo se enmarcan en el proyecto de investigación “Conocimiento profesional docente y buenas prácticas en la universidad”. El mismo destaca como uno de sus objetivos: Identificar, describir, analizar y caracterizar “buenas prácticas de enseñanza” de “buenos profesores” en diversas carreras de la UNNE. Se trata de comprender los modos en que los docentes expertos, favorecen en sus estudiantes el desarrollo de competencias de aprendizaje permanente y autorregulación de sus aprendizajes.
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