Procesos de razonamiento lógico en el proyecto arquitectónico

Los procesos de enseñanza, investigación y producción en el ámbito del diseño arquitectónico están aún signados por un “paradigma” conceptual que sobrevalua la dimensión intuitiva sobre la función creativa de la disciplina proyectual. Este estudio analiza los procesos racionales que lleva adelante...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Burgos, Carlos Eduardo
Formato: Artículo
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Arquitectura y Urbanismo 2021
Materias:
Pensamiento proyectual
Lógica
Acción proyectual
Acceso en línea:http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/30082
Aporte de:
RIUNNE - Repositorio Institucional de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) de Universidad Nacional del Nordeste
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description Los procesos de enseñanza, investigación y producción en el ámbito del diseño arquitectónico están aún signados por un “paradigma” conceptual que sobrevalua la dimensión intuitiva sobre la función creativa de la disciplina proyectual. Este estudio analiza los procesos racionales que lleva adelante el diseñador en la etapa conceptual del proceso, en la cual se definen las cuestiones centrales del Proyecto y se ponen las condiciones de posibilidad de su éxito, tanto en la materialización como en el uso del objeto diseñado. En esta instancia se considerarán unidades de análisis a los “materiales” (protocolos) generados por el diseñador (gráficos - analógicos o digitales) relacionándolos con los procedimientos explícitos de fundamentación o justificación lógica, a partir de los requerimientos y parámetros específicos. Se trata de una investigación empírica, utilizando las técnicas del “Análisis de Protocolo” y “Protocolo de Réplica” a partir de categonás teóricas derivadas de la dimensión cognitivo - representacional en el campo del diseño. Se intentará demostrar que el Diseño Arquitectónico - aún en la etapa conceptual - posee una dinámica lógico-racional en la que se juegan procesos y operaciones que pueden explicitarse conscientemente, debilitando así la hipótesis de la “caja negra" aún presente en las actividades de formación, investigación y gestión profesional.
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