Políticas educativas en clave de género : las mujeres en la formación profesional (Corrientes, Argentina)

La educación técnico-profesional argentina se gestó a fines del siglo XIX con propuestas pedagógicas diferenciadas para varones y para mujeres. El objetivo de este artículo es analizar a partir de las reflexiones de los cursantes de Centros de Formación Profesional (CFP) cómo se presentan los estere...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: D'Andrea, Ana María, Buontempo, María Paula
Formato: Artículo
Lenguaje:Español
Publicado: Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe 2021
Materias:
Centro de formación-aprendizaje
Educación de adultos
Educación de la mujer
Enseñanza técnica y profesional
Oficios
Adult education
Technical and vocational education
Training centres-apprenticeship
Women's education
Acceso en línea:http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/28140
Aporte de:
RIUNNE - Repositorio Institucional de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) de Universidad Nacional del Nordeste
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spelling I48-R184-123456789-281402024-11-15T10:55:04Z Políticas educativas en clave de género : las mujeres en la formación profesional (Corrientes, Argentina) Educational policies from a gender perspective : women in professional training (Corrientes, Argentina) D'Andrea, Ana María Buontempo, María Paula Centro de formación-aprendizaje Educación de adultos Educación de la mujer Enseñanza técnica y profesional Oficios Adult education Technical and vocational education Training centres-apprenticeship Women's education La educación técnico-profesional argentina se gestó a fines del siglo XIX con propuestas pedagógicas diferenciadas para varones y para mujeres. El objetivo de este artículo es analizar a partir de las reflexiones de los cursantes de Centros de Formación Profesional (CFP) cómo se presentan los estereotipos de género en la elección del curso, la valoración de la formación recibida y las expectativas educativas, laborales y familiares. Para ello, se recurre al análisis de grupos focales realizados con cursantes (varones y mujeres por separado) de tres CFP del sistema educativo de la provincia de Corrientes (Argentina). Los principales resultados arrojan que si bien las mujeres se fueron introduciendo gradualmente en las ofertas consideradas tradicionalmente masculinas, aún persisten ciertos rasgos de discriminación sexista y de reproducción de la división sexual del trabajo cristalizada culturalmente. Argentine technical-professional education was developed at the end of the 19th century with different pedagogical proposals for men and women. The aim of this article is to analyze, from the perspective of the participants in Vocational Training Centers (CFP), how gender stereotypes are present in course choice, in the evaluation of the training offered, and in the educational, work and family expectations. Todo this, we resort to the analysis of focus groups carried out with students (men and women separately) of three Vocational Training Centres, part of the educational system of the province of Corrientes (Argentina). The main results show that although women have been gradually introduced into the training programs traditionally considered masculine, certain features of sexist discrimination and reproduction of the culturally determined sexual division of labour still persist. 2021-06-14T21:38:08Z 2021-06-14T21:38:08Z 2018-12-20 Artículo D’Andrea, Ana María y Buomtempo, María Paula, 2019. Políticas educativas en clave de género : las mujeres en la formación profesional (Corrientes, Argentina). Revista Interamericana de Educación de Adultos. Michoacán: Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe, año 41, no.1, p. 138-162. ISSN 2448-7384. 0188-8838 http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/28140 spa openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/ application/pdf application/pdf Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe Revista Interamericana de Educación de Adultos, 2019, año 41, no. 1, p. 138-162.
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