Programas de intervención en comprensión lectora: un análisis preliminar

El presente trabajo se propone caracterizar el proyecto de investigación denominado “Programas de intervención en comprensión lectora y prácticas de enseñanza al inicio de la escolaridad secundaria” (PPID/S011, SECYT-UNLP). Se centra en uno de sus objetivos que es relevar y analizar programas de int...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Zabaleta, Verónica, Simiele, María Eugenia, Centeleghe, María Eugenia, Roldán, Luis Ángel, Segura Lucieri, María Jimena, Rava Mendiburu, Gastón
Formato: Objeto de conferencia
Lenguaje:Español
Publicado: 2016
Materias:
Psicología
Comprensión lectora
Texto
Programa
Escolaridad
Secundaria
Reading comprehension
Text
Program
Secondary school
Acceso en línea:http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/155859
Aporte de:
SEDICI (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata
Descripción
Sumario:El presente trabajo se propone caracterizar el proyecto de investigación denominado “Programas de intervención en comprensión lectora y prácticas de enseñanza al inicio de la escolaridad secundaria” (PPID/S011, SECYT-UNLP). Se centra en uno de sus objetivos que es relevar y analizar programas de intervención en comprensión lectora (CL) que cuenten con publicaciones en los últimos diez años, en nuestro país o en el exterior. Los programas se conciben como acciones organizadas, sistemáticas, planificadas, teóricamente fundamentadas y orientadas a favorecer el desarrollo de la CL o a abordar las dificultades en dicho desarrollo. La comprensión lectora puede ser entendida como un proceso mental de construcción de significado a partir del contenido del texto en el que intervienen factores lingüísticos, psicolingüísticos, cognitivos, culturales y otros relacionados con la experiencia personal del sujeto. Específicamente se analizan en este trabajo los siguientes programas: Un modelo cultural mediacional de la instrucción en lectura: Cuestión- Preguntar-Leer (Cole, 1999); Programa Leer para Comprender (Abusamra et al, 2011); Programa LEE comprensivamente (Gottheil et al., 2011); Ameliorating children’s reading-comprehension difficulties: a randomized controlled trial (Clarke, Snowling, Truelove y Hulme, 2010). El análisis se realiza a partir de un instrumento diseñado ad hoc para la presente investigación.

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