Aprendizajes y experiencias en espacios de formación: ¿cómo piensan estudiantes de psicología las intervenciones en escenarios educativos?

El presente trabajo indaga la construcción del conocimiento profesional de estudiantes de 5° año de Licenciatura y Profesorado de Psicología en Universidad Nacional de La Plata, acerca de intervenciones desarrolladas en escenarios educativos. El análisis se enmarca en el Proyecto de investigación (I...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Centeleghe, María Eugenia, Michele, Jesica Paola, Roldán, Luis Ángel, Fernández Knudsen, Marianela, Scabuzzo, Antonela, Denegri, Adriana Mabel
Formato: Objeto de conferencia
Lenguaje:Español
Publicado: 2017
Materias:
Psicología
Educación
Modelos mentales
Psicólogos en formación
Intervención psicología educacional
Mental models
Psychologists in-training
Intervention educational psychology
Acceso en línea:http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/124256
Aporte de:
SEDICI (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata
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description El presente trabajo indaga la construcción del conocimiento profesional de estudiantes de 5° año de Licenciatura y Profesorado de Psicología en Universidad Nacional de La Plata, acerca de intervenciones desarrolladas en escenarios educativos. El análisis se enmarca en el Proyecto de investigación (I+D) “Construcción del conocimiento profesional y apropiación de prácticas inclusivas y estrategias innovadoras en escenarios educativos” dirigido por Mg. Erausquin. Describe los modelos mentales situacionales que construyen “psicólogos/as y profesores/as de Psicología en formación”, para analizar y resolver problemas de Inclusión y Calidad Educativas, en sistemas de apropiación participativa, guiados por docentes tutores de Prácticas Profesionales Supervisadas (PPS). Se administró el Cuestionario de Situaciones Problema de la Práctica Profesional en Escenarios Educativos (Erausquin et alt., 2005, 2014) a 34 estudiantes, en las clases teóricas previa y posterior al desarrollo de las PPS en la asignatura Psicología Educacional. Los resultados destacan, al cierre, como “fortaleza”, la construcción conjunta de la decisión sobre la intervención entre diferentes agentes, la concreción de una práctica inter-disciplinaria, y la implicación y distancia objetivante de la práctica profesional. Se visibiliza como “nudo crítico” la dificultad para pensar la intervención como un proceso complejo que requiere contemplar diferentes momentos, destinatarios, objetivos, ponderando el contexto.
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