La supervisión de prácticas pedagógicas: ¿cómo fortalecer la tríada formativa?

Este artículo presenta los resultados de investigar el componente práctico de la carrera de Educación Básica, en una universidad chilena cuya formación no contempla la inserción temprana. El estudio busca responder: ¿qué están haciendo y aprendiendo los estudiantes que participan del componente prác...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Romero Jeldres, Marcela; Universidad de Santiago de Chile, Maturana Castillo, Daniela; Universidad de Santiago de Chile
Formato: Artículo revisado por pares
Lenguaje:Español
Publicado: International Journal of Research in Education 2012
Materias:
Práctica pedagógica; Chile; formación de maestros; capacitación docente; innovaciones educativas
Teaching Practice; Chile; Teacher Education; Teacher Training; Educational Innovations
Pratique de l'enseignement; Chili; formation des enseignants; innovations pédagogiques
Prática de ensino, Chile, formação de professores, inovações educacionais
Acceso en línea:http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3581
http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=co/co-031&d=article3581oai
Aporte de:
Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales (CLACSO) de Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales
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description Este artículo presenta los resultados de investigar el componente práctico de la carrera de Educación Básica, en una universidad chilena cuya formación no contempla la inserción temprana. El estudio busca responder: ¿qué están haciendo y aprendiendo los estudiantes que participan del componente práctico de la formación? Los resultados señalan que el modelo terminal propuesto no es obstáculo para que los estudiantes realicen tareas propias de la conducción de la enseñanza; no obstante, la gradualidad de estas acciones falla, cuando la labor formativa del profesor supervisor y el profesor guía no responden a los modelos de formación asociados al componente práctico, lo cual obstaculiza los procesos reflexivos necesarios para alcanzar los estándares de desempeño docente.
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