Supuestos epistemológicos que subyacen a la innovación educativa

En este artículo se propone un análisis del tema de la innovación educativa desde una perspectiva epistemológica, según la cual se considera los supuestos institucionales y filosóficos que subyacen en el ámbito de ese tema. Se propone un acercamiento crítico a ese ámbito como parte de la práctica do...

Descripción completa

Guardado en:
Detalles Bibliográficos
Autor principal: Jacqueline García Fallas
Formato: Artículo científico
Publicado: Universidad de Costa Rica 2001
Materias:
Educación
Acceso en línea:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44710104
http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=cr/cr-006&d=44710104oai
Aporte de:
Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales (CLACSO) de Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales
id I16-R122-44710104oai
record_format dspace
institution Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales
institution_str I-16
repository_str R-122
collection Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales (CLACSO)
topic Educación
spellingShingle Educación
Jacqueline García Fallas
Supuestos epistemológicos que subyacen a la innovación educativa
topic_facet Educación
description En este artículo se propone un análisis del tema de la innovación educativa desde una perspectiva epistemológica, según la cual se considera los supuestos institucionales y filosóficos que subyacen en el ámbito de ese tema. Se propone un acercamiento crítico a ese ámbito como parte de la práctica docente, pero cuyas implicaciones epistemológicas lo trascienden al legitimar ciertas pautas institucionales que cambian la visión de lo que se entiende por innovar en el campo educativo. La experiencia de innovar es un ámbito necesario en cualquier área de trabajo, sea administrativa o docente, en los niveles educativos, o en cualquier modalidad. Es relevante destacar que esta experiencia forma parte del quehacer cotidiano en cada centro educativo, se expresa como estrategias pedagógicas, propuestas curriculares o proyectos pedagógicos, pero no siempre la innovación surge de la experiencia y de la reflexión sobre lo que las docentes y los docentes consideran como transformación del espacio pedagógico en procura de aulas creativas. La razón de esta situación es la percepción de una innovación educativa ajena a la práctica pedagógica de cada profesional y muchas veces transferida de otros espacios pedagógicos y contextos socio-culturales.
format Artículo científico
Artículo científico
author Jacqueline García Fallas
author_facet Jacqueline García Fallas
author_sort Jacqueline García Fallas
title Supuestos epistemológicos que subyacen a la innovación educativa
title_short Supuestos epistemológicos que subyacen a la innovación educativa
title_full Supuestos epistemológicos que subyacen a la innovación educativa
title_fullStr Supuestos epistemológicos que subyacen a la innovación educativa
title_full_unstemmed Supuestos epistemológicos que subyacen a la innovación educativa
title_sort supuestos epistemológicos que subyacen a la innovación educativa
publisher Universidad de Costa Rica
publishDate 2001
url http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44710104
http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=cr/cr-006&d=44710104oai
work_keys_str_mv AT jacquelinegarciafallas supuestosepistemologicosquesubyacenalainnovacioneducativa
bdutipo_str Repositorios
_version_ 1764820424557854720

Ejemplares similares