Las representaciones sociales como base para el diseño de una secuencia de aprendizaje sobre el concepto de función.
Presentamos el diseño y aplicación de una secuencia de aprendizaje para la construcción de una representación alternativa que permite a los estudiantes la adquisición del concepto de función mediante los significados asociados de variable, variación y variabilidad, así como la creación de un vínc...
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| Autores principales: | , |
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| Formato: | article artículo publishedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/2133/12108 http://hdl.handle.net/2133/12108 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Presentamos el diseño y aplicación de una secuencia de aprendizaje para la
construcción de una representación alternativa que permite a los estudiantes la adquisición
del concepto de función mediante los significados asociados de variable,
variación y variabilidad, así como la creación de un vínculo entre los distintos modos
de representación de una función, con el fin de que puedan coordinarlos durante la
resolución de problemas. El estudio se llevó a cabo sujetándolo a la Teoría de las
Representaciones Sociales, la cual tiene como eje central las prácticas y las representaciones
sociales (RS). Durante la aplicación, no fue nuestra intención romper con
las (RS) que los estudiantes poseen sobre el concepto de función, sino incorporar a
ésta la noción de variación. Se produjo un fenómeno de evolución progresiva de los
elementos periféricos al integrar nuevos elementos sobre los anteriores, particularmente
bajo la influencia del cambio de las prácticas en el aula. En lo que respecta al sistema
central, se mantuvo, lo que no asombra dada su estabilidad y su resistencia al cambio.
Estos resultados demuestran y confirman el impacto que las prácticas sociales ejercen
sobre las concepciones que se poseen de un objeto en particular |
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