Ensamblar tiempos y espacios en escuelas conectadas. Estudio de caso de una escuela secundaria pública de gestión estatal de la ciudad de Buenos Aires
El artículo reseña un trabajo de investigación final realizado en el marco de una Maestría en Educación, que indaga sobre los cambios en las prácticas pedagógicas de las escuelas secundarias a partir de la implementación de los modelos 1 a 1 en Argentina. La investigación adopta una metodología de c...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Artículo publishedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Católica de Santa Fe
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.14677/993 |
| Aporte de: |
| Sumario: | El artículo reseña un trabajo de investigación final realizado en el marco de una Maestría en Educación, que indaga sobre los cambios en las prácticas pedagógicas de las escuelas secundarias a partir de la implementación de los modelos 1 a 1 en Argentina. La investigación adopta una metodología de corte cualitativo, basada en el estudio de caso de una escuela secundaria estatal de jornada completa en la ciudad de Buenos Aires, caracterizada por su perfil innovador y por incorporar, con adaptaciones, el programa Conectar Igualdad en sus aulas. Desde la perspectiva de la Teoría del Actor Red (TAR), se analiza cómo las nuevas tecnologías generan conexiones que reconfiguran tiempos y espacios escolares, las interacciones entre docentes y estudiantes, los enfoques de enseñanza y las metodologías de trabajo. El aula se presenta como el núcleo del estudio, por ser el espacio donde se integran los medios digitales a las prácticas de enseñanza. El docente es concebido como un traductor e intérprete de los significados que las políticas públicas proponen, adecuándolos a sus propios repertorios de práctica. Asimismo, el estudio identifica los ensamblajes previos propios del proyecto institucional, que requieren traducciones específicas para implementar el modelo 1 a 1. |
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