Esquema corporal, dominancia lateral, integración visomotriz y su relación con la escritura del nombre propio en niños y niñas de 4 y 5 años de edad

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El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre el esquema corporal, la dominancia lateral, la integración visomotriz y la escritura del nombre propio en niños y niñas de 4 y 5 años. A partir de un diseño mixto, que combinó instrumentos cuantitativos y un análisis...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Azaguri, Romina, Orduna, Paula
Otros Autores: Aguirre, Ruth
Formato: Tesis de grado Trabajo final de grado publishedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Santa Fe 2026
Materias:
ESQUEMA CORPORAL
DOMINANCIA LATERAL
PSICOMOTRICIDAD
INTEGRACIÓN VISOMOTRÍZ
NIÑEZ
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/20.500.14677/1216
Aporte de:
Repositorio Institucional de la Universidad Católica de Santa Fe de Universidad Católica de Santa Fe
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spelling I96-R381-20.500.14677-12162026-05-13T03:00:37Z Esquema corporal, dominancia lateral, integración visomotriz y su relación con la escritura del nombre propio en niños y niñas de 4 y 5 años de edad Azaguri, Romina Orduna, Paula Aguirre, Ruth ESQUEMA CORPORAL DOMINANCIA LATERAL PSICOMOTRICIDAD INTEGRACIÓN VISOMOTRÍZ NIÑEZ El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre el esquema corporal, la dominancia lateral, la integración visomotriz y la escritura del nombre propio en niños y niñas de 4 y 5 años. A partir de un diseño mixto, que combinó instrumentos cuantitativos y un análisis cualitativo realizado a partir de la transformación de los datos obtenidos, se exploraron las dimensiones psicomotrices que inciden en el proceso de adquisición temprana de la escritura. Los datos fueron recolectados mediante la Evaluación de Psicomotricidad en Preescolar (apartado de esquema corporal), el Test de Harris (dominancia lateral), la Prueba Beery-Buktenica del Desarrollo de la Integración Visomotriz - VMI (integración visomotriz) y una tarea espontánea de escritura del nombre propio. Los resultados evidenciaron que, si bien la mayoría de los participantes presenta un desarrollo psicomotor acorde a su edad, los casos con mayores dificultades en la escritura del nombre coincidieron con bajos desempeños en coordinación motriz e integración visomotriz y, en un caso particular, con lateralidad cruzada. El análisis se sustentó en el marco teórico de la Pirámide del Desarrollo de Lázaro y Berruezo, que concibe la escritura como una función superior sostenida por niveles previos de organización corporal, perceptiva y motriz. En este sentido, los hallazgos permiten afirmar que el proceso de aprender a escribir se construye desde la articulación jerárquica de múltiples funciones neuropsicomotoras y que las dificultades en los niveles básicos pueden generar un “efecto cascada” que repercute en el desempeño académico. La investigación subraya la importancia de un abordaje psicomotor integral en la educación inicial, que permita identificar tempranamente señales de alerta y diseñar intervenciones específicas para fortalecer las bases del aprendizaje escolar. Fil: Azaguri, Romina. Universidad Católica de Santa Fe. Facultad de Ciencias de la Salud ; Argentina Fil: Orduna, Paula. Universidad Católica de Santa Fe. Facultad de Ciencias de la Salud ; Argentina 2026-05-12T12:49:29Z 2026-05-12T12:49:29Z 2025 info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/trabajo final de grado info:eu-repo/semantics/publishedVersion https://hdl.handle.net/20.500.14677/1216 spa info:eu-repo/semantics/openAccess Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ application/pdf 102 p. application/pdf Universidad Católica de Santa Fe
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