Esquema corporal, dominancia lateral, integración visomotriz y su relación con la escritura del nombre propio en niños y niñas de 4 y 5 años de edad

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre el esquema corporal, la dominancia lateral, la integración visomotriz y la escritura del nombre propio en niños y niñas de 4 y 5 años, a partir de un diseño mixto que combinó instrumentos cuantitativos y un análisis c...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Azaguri, Romina, Orduna, Paula
Formato: Tesis de grado Trabajo final de grado publishedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Santa Fe 2025
Materias:
PSICOMOTRICIDAD
DOMINANCIA LATERAL
INTEGRACIÓN VISOMOTRÍZ
ESCRITURA
EDUCACIÓN INICIAL
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/20.500.14677/1183
Aporte de:
Repositorio Institucional de la Universidad Católica de Santa Fe de Universidad Católica de Santa Fe
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spelling I96-R381-20.500.14677-11832025-12-26T03:01:05Z Esquema corporal, dominancia lateral, integración visomotriz y su relación con la escritura del nombre propio en niños y niñas de 4 y 5 años de edad Azaguri, Romina Orduna, Paula PSICOMOTRICIDAD DOMINANCIA LATERAL INTEGRACIÓN VISOMOTRÍZ ESCRITURA EDUCACIÓN INICIAL El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre el esquema corporal, la dominancia lateral, la integración visomotriz y la escritura del nombre propio en niños y niñas de 4 y 5 años, a partir de un diseño mixto que combinó instrumentos cuantitativos y un análisis cualitativo realizado mediante la transformación de los datos obtenidos, con el fin de explorar las dimensiones psicomotrices que inciden en el proceso de adquisición temprana de la escritura. Los datos fueron recolectados mediante la Evaluación de Psicomotricidad en Preescolar (apartado de esquema corporal), el Test de Harris para la dominancia lateral, la Prueba Beery-Buktenica del Desarrollo de la Integración Visomotriz (VMI) y una tarea espontánea de escritura del nombre propio. Los resultados evidenciaron que, si bien la mayoría de los participantes presenta un desarrollo psicomotor acorde a su edad, los casos con mayores dificultades en la escritura del nombre propio coincidieron con bajos desempeños en coordinación motriz e integración visomotriz y, en un caso particular, con la presencia de lateralidad cruzada. El análisis se sustentó en el marco teórico de la Pirámide del Desarrollo de Lázaro y Berruezo, que concibe la escritura como una función superior apoyada en niveles previos de organización corporal, perceptiva y motriz, lo que permite afirmar que el aprendizaje de la escritura se construye a partir de la articulación jerárquica de múltiples funciones neuropsicomotoras y que las dificultades en los niveles básicos pueden generar un “efecto cascada” con impacto en el desempeño académico. En este sentido, la investigación subraya la importancia de un abordaje psicomotor integral en la educación inicial, orientado a la detección temprana de señales de alerta y al diseño de intervenciones específicas que fortalezcan las bases del aprendizaje escolar. Fil: Azaguri, Romina. Universidad Católica de Santa Fe ; Argentina Fil: Orduna, Paula. Universidad Católica de Santa Fe ; Argentina 2025-12-22T13:35:59Z 2025-12-22T13:35:59Z 2025 info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/trabajo final de grado info:eu-repo/semantics/publishedVersion https://hdl.handle.net/20.500.14677/1183 spa info:eu-repo/semantics/openAccess Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ application/pdf 102 p. application/pdf Universidad Católica de Santa Fe
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