El lugar de la paradoja vivencial en la filosofía de la educación
En este artículo se propone la paradoja vivencial como eje central para comprender hermenéuticamente la educación en tanto cambio actitudinal, como soporte de una antropología personalista superadora de los reduccionismos actuales de la pedagogía y como posición existencial para no destruir la tensi...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo publishedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Católica de Santa Fe
2025
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.14677/1018 |
| Aporte de: |
| Sumario: | En este artículo se propone la paradoja vivencial como eje central para comprender hermenéuticamente la educación en tanto cambio actitudinal, como soporte de una antropología personalista superadora de los reduccionismos actuales de la pedagogía y como posición existencial para no destruir la tensión entre finitud-infinitud e identidad-alteridad. |
|---|