Las dimensiones de análisis en el diseño cualitativo. Aportes desde la investigación de las políticas de formación docente continua
A partir de la experiencia en el desarrollo de la investigación educativa y de la formación de investigadores, el trabajo identifica una serie de problemas del campo y explicita ciertas prácticas metodológicas de la investigación cualitativa. En particular, se detiene en el papel clave que cumplen l...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Artículo publishedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Católica de Santa Fe
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.14677/1009 |
| Aporte de: |
| Sumario: | A partir de la experiencia en el desarrollo de la investigación educativa y de la formación de investigadores, el trabajo identifica una serie de problemas del campo y explicita ciertas prácticas metodológicas de la investigación cualitativa. En particular, se detiene en el papel clave que cumplen las dimensiones de análisis, tanto en las fases iniciales del diseño, como durante la elaboración de instrumentos, el análisis de datos y la publicación de resultados. Con el propósito de mostrar dichas operaciones que suelen quedar ocultas, o presentarse de manera poco precisa en las investigaciones, el artículo considera las decisiones tomadas en un proyecto en curso, referido a las políticas de formación docente continua en Argentina. En el contexto de la expansión del campo académico de la investigación educativa en el país, se observa —particularmente en el área de la formación docente— trabajos diversos. Sin embargo, todavía son insuficientes los estudios sólidos y amplios con base empírica que justifiquen adecuadamente los procedimientos de obtención, de construcción de los datos y su conexión con las interpretaciones que sostienen. En función de lo señalado, el artículo se propone contribuir a fortalecer la rigurosidad y consistencia de la producción de conocimiento educativo, en particular, de los estudios empíricos sobre la formación docente. |
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