Características de la función materna en niños y adolescentes con retraso mental

Esta investigación tiene como objetivo establecer la relación existente, entre las características de la función materna (FM), las producciones cognitivo-simbólicas y la capacidad adaptativa del niño y adolescente con retraso mental (RM). Antes del nacimiento, el hijo se anticipa desde el discurso y...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Hormigo de Tula, Ana Karina
Otros Autores: Schlemenson, Silvia
Formato: Tesis /tesis/tesisDeMaestria
Lenguaje:Español
Publicado: Facultad de Psicología 2025
Acceso en línea:https://ridunt.unt.edu.ar/handle/123456789/1479
Aporte de:
Repositorio institucional digital (UNT) de Universidad Nacional de Tucumán
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spelling I91-R383-123456789-14792025-09-01T12:44:51Z Características de la función materna en niños y adolescentes con retraso mental Hormigo de Tula, Ana Karina Schlemenson, Silvia Guerrero de Puppio, Marta Esta investigación tiene como objetivo establecer la relación existente, entre las características de la función materna (FM), las producciones cognitivo-simbólicas y la capacidad adaptativa del niño y adolescente con retraso mental (RM). Antes del nacimiento, el hijo se anticipa desde el discurso y deseo materno; el nacimiento del hijo con discapacidad vuelve "imposibles" las proyecciones futuras depositadas en este. De allí el interés de estudiar las características de la FM y cómo éstas se articulan con la "capacidad intelectual general" del hijo a través de sus producciones cognitivo-simbólicas y la "capacidad adaptativa" a través de las habilidades adaptativas. Es un estudio clínico sustentado en los aportes de Piera Aulagnier (1977) sobre la psicosis, que intenta aplicar estos postulados a la clínica de la discapacidad mental. Se considera la obra de Maud Mannoni (1964) y la investigación "La incidencia de los aspectos históricos–afectivos en la construcción del conocimiento" (Schlemenson, S. y otros, 1988); que entiende al aprendizaje como una disponibilidad psíquica del sujeto, ligada a su historia libidinal. La investigación responde a un diseño exploratorio. La muestra es de 16 casos, no aleatoria intencional, mediante selección de sujetos-tipos, entre 6 y 16 años incluidos, de dos escuelas de Educación Especial (pública y privada) con orientación en discapacidad mental, de San Miguel de Tucumán. Para la recolección de datos, se utilizaron instrumentos de evaluación psicológica: Entrevistas psicológica a madres (semidirigida), Técnicas psicológicas a niños/ adolescentes: DFH, Bender, WISC-III. El análisis de datos se centró en dos ejes: 1) Entrevistas: se empleó metodología cualitativa, con lectura psicoanalítica, que permitió la construcción de categorías e hipótesis sobre la trama libidinal y narcisística del niño/ adolescente con RM y su constitución psíquica en relación al Otro. El proceso de categorización partió de indicadores definidos a priori y se propusieron nuevas categorías mediante un sistema de "codificación abierta" (Strauss, 1987). La separación de datos en unidades, utilizó un criterio temático (Gil Flores, 1999). 2) Producción cognitiva-simbólica: consideró las características descriptivas de cada técnica individualmente y correlacionada con las otras. Los resultados indican la existencia de cuatro grupos con características diferenciables: 1) trastorno orgánico que genera RM; 2) trastorno orgánico en la primera infancia, que produce involución de las funciones adquiridas; 3) RM asociado a autismo/ psicosis infantil; 4) RM sin causa orgánica aparente. Se encuentran características comunes a los cuatro grupos, que permiten formular las siguientes hipótesis: • Existe exceso de la violencia interpretativa que posiciona al hijo como objeto del deseo materno, con destitución de la figura paterna. • El déficit intelectual cuestiona a la madre en su función. El mecanismo prevalente es la renegación de la discapacidad. • En los niños/ adolescentes con RM sin base orgánica conocida, habría un debilitamiento del pensamiento por características particulares de la función materna, a investigar en cada caso. • El ejercicio de la FM no modifica significativamente las producciones cognitivas y la capacidad de simbolización del niño / adolescente con RM; pero influye en la capacidad de adaptación promoviendo o limitando la adquisición de habilidades adaptativas. 2025-05-26T02:34:40Z 2004-02 Tesis /tesis/tesisDeMaestria https://ridunt.unt.edu.ar/handle/123456789/1479 es application/pdf Facultad de Psicología
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