Hábitos de estudio presentes en el entorno familiar de niños/as que concurren a una escuela primaria de Azul
El objetivo principal de esta investigación ha sido conocer qué hábitos se encuentran presentes en el seno familiar de aquellos niños que han experimentado un bajo rendimiento escolar, incluyendo a niños/as que han repetido un año escolar así como también a aquellos que por no alcanzar los aprendiza...
Guardado en:
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| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad de Flores
2019
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| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.14340/402 |
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I89-R270-20.500.14340-4022025-02-14T19:02:30Z https://hdl.handle.net/20.500.14340/402 Hábitos de estudio presentes en el entorno familiar de niños/as que concurren a una escuela primaria de Azul 2019 Gómez, Celeste Soledad Mathieu, Mónica Ungaretti, Joaquín Müller, Mariela Universidad de Flores spa PSICOPEDAGOGIA APRENDIZAJE INTERACCION FAMILIAR MOTIVACION RENDIMIENTO ACADEMICO FRACASO ESCOLAR El objetivo principal de esta investigación ha sido conocer qué hábitos se encuentran presentes en el seno familiar de aquellos niños que han experimentado un bajo rendimiento escolar, incluyendo a niños/as que han repetido un año escolar así como también a aquellos que por no alcanzar los aprendizajes necesarios debieron concurrir a los períodos de la extensión de los aprendizajes, más conocidos como periodos compensatorios. Fil: Gómez, Celeste Soledad. Universidad de Flores; Argentina. info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/trabajo final de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion info:eu-repo/semantics/openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) application/pdf Buenos Aires (Argentina) |
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El objetivo principal de esta investigación ha sido conocer qué hábitos se encuentran presentes en el seno familiar de aquellos niños que han experimentado un bajo rendimiento escolar, incluyendo a niños/as que han repetido un año escolar así como también a aquellos que por no alcanzar los aprendizajes necesarios debieron concurrir a los períodos de la extensión de los aprendizajes, más conocidos como periodos compensatorios. |
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