Estrategias psicopedagógicas intervenciones posibles en el juego matemático en el nivel inicial

La presente investigación tuvo como finalidad analizar los beneficios del juego reglado matemático para la enseñanza en el nivel inicial en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires a partir de la intervención psicopedagógica. Para ello se utilizó una metodología cualitativa de alcance descriptivo. Como té...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Carrión, Verónica Analía
Otros Autores: Garcés, Rosa
Formato: Tesis de grado Trabajo final de grado acceptedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad de Flores 2025
Materias:
EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA
INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
JUEGO
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/20.500.14340/3138
Aporte de:
Repositorio institucional de la Universidad de Flores de Universidad de Flores
id I89-R270-20.500.14340-3138
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spelling I89-R270-20.500.14340-31382026-02-10T08:00:19Z https://hdl.handle.net/20.500.14340/3138 Estrategias psicopedagógicas intervenciones posibles en el juego matemático en el nivel inicial 2025 Carrión, Verónica Analía Garcés, Rosa Universidad de Flores spa EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA ESTRATEGIAS EDUCATIVAS JUEGO La presente investigación tuvo como finalidad analizar los beneficios del juego reglado matemático para la enseñanza en el nivel inicial en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires a partir de la intervención psicopedagógica. Para ello se utilizó una metodología cualitativa de alcance descriptivo. Como técnicas de recolección de datos se realizaron entrevistas semiestructuradas a dos directoras, diez docentes y cuatro psicopedagogas. Dichos instrumentos se utilizaron con el fin de identificar prácticas pedagógicas que potencien el uso del juego matemático en las salas de nivel inicial. Esta investigación aspira a contribuir al desarrollo de prácticas educativas en donde la intervención psicopedagógica enriquezca los conocimientos de los niños y los docentes frente al juego reglado en la enseñanza de la matemática favoreciendo el trabajo colaborativo y aporte una mirada preventiva desde su rol en el ámbito escolar en los procesos de aprendizaje de los sujetos. Los resultados denotaron una distancia sustancial entre el valor teórico del juego reglado y su implementación práctica, demostrando que la intervención psicopedagógica es esencial, pero actualmente se ve afectada por una limitación temporal y es reactiva. Los hallazgos comprobaron un déficit en la secuenciación didáctica de los juegos, y una necesidad imperiosa de compensar el uso social de pantallas en los niños que limita el conocimiento de los juegos de mesa. Fil: Carrión, Verónica Analía. Universidad de Flores; Argentina. info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/trabajo final de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion info:eu-repo/semantics/openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) application/pdf Buenos Aires (Argentina)
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