La enseñanza explícita de la conciencia fonológica como método de alfabetización temprana en el nivel inicial

El presente estudio tuvo como objetivo analizar si los docentes del nivel inicial de la ciudad de Chacabuco, provincia de Buenos Aires, priorizan y aplican la enseñanza explícita de la conciencia fonológica como estrategia para la alfabetización temprana. La investigación se llevó a cabo durante el...

Descripción completa

Guardado en:
Detalles Bibliográficos
Autor principal: Luna, Valentina
Otros Autores: Millan, Paula Andrea Montserrat
Formato: Tesis de grado Trabajo final de grado acceptedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad de Flores 2025
Materias:
EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA
CONCIENCIA FONOLOGICA
PAPEL DEL DOCENTE
ENSEÑANZA
ALFABETIZACION
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/20.500.14340/2264
Aporte de:
Repositorio institucional de la Universidad de Flores de Universidad de Flores
id I89-R270-20.500.14340-2264
record_format dspace
spelling I89-R270-20.500.14340-22642025-11-27T16:04:11Z https://hdl.handle.net/20.500.14340/2264 La enseñanza explícita de la conciencia fonológica como método de alfabetización temprana en el nivel inicial 2025 Luna, Valentina Millan, Paula Andrea Montserrat Cobián, Mercedes Soledad Universidad de Flores spa EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA CONCIENCIA FONOLOGICA PAPEL DEL DOCENTE ENSEÑANZA ALFABETIZACION El presente estudio tuvo como objetivo analizar si los docentes del nivel inicial de la ciudad de Chacabuco, provincia de Buenos Aires, priorizan y aplican la enseñanza explícita de la conciencia fonológica como estrategia para la alfabetización temprana. La investigación se llevó a cabo durante el año 2024 y se extendió a parte del año 2025.La metodología de investigación que se utilizó fue la empírica-cualitativa, con un diseño de estudio fenomenológico y de alcance descriptivo. La muestra estuvo conformada por 12 docentes de nivel inicial, oriundos de la ciudad de Chacabuco, Provincia de Buenos Aires. Las personas que conforman la muestra participaron de la investigación de manera voluntaria. La recolección de datos se llevó a cabo a través de entrevistas. Los resultados mostraron que a pesar que los docentes reconocen la importancia de enseñar explícitamente la conciencia fonológica en el nivel inicial, aún su enseñanza no ocupa un rol prioritario en las aulas, por lo que su utilización es escasa. Esto se debe, en gran medida, a la poca formación docente en el área y al limitado conocimiento sobre el impacto positivo que tiene el desarrollo de esta habilidad en el posterior rendimiento de la lectoescritura. Fil: Luna, Valentina. Universidad de Flores; Argentina. info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/trabajo final de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion info:eu-repo/semantics/openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) application/pdf Buenos Aires (Argentina)
institution Universidad de Flores
institution_str I-89
repository_str R-270
collection Repositorio institucional de la Universidad de Flores
language Español
topic EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA
CONCIENCIA FONOLOGICA
PAPEL DEL DOCENTE
ENSEÑANZA
ALFABETIZACION
spellingShingle EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA
CONCIENCIA FONOLOGICA
PAPEL DEL DOCENTE
ENSEÑANZA
ALFABETIZACION
Luna, Valentina
La enseñanza explícita de la conciencia fonológica como método de alfabetización temprana en el nivel inicial
topic_facet EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA
CONCIENCIA FONOLOGICA
PAPEL DEL DOCENTE
ENSEÑANZA
ALFABETIZACION
description El presente estudio tuvo como objetivo analizar si los docentes del nivel inicial de la ciudad de Chacabuco, provincia de Buenos Aires, priorizan y aplican la enseñanza explícita de la conciencia fonológica como estrategia para la alfabetización temprana. La investigación se llevó a cabo durante el año 2024 y se extendió a parte del año 2025.La metodología de investigación que se utilizó fue la empírica-cualitativa, con un diseño de estudio fenomenológico y de alcance descriptivo. La muestra estuvo conformada por 12 docentes de nivel inicial, oriundos de la ciudad de Chacabuco, Provincia de Buenos Aires. Las personas que conforman la muestra participaron de la investigación de manera voluntaria. La recolección de datos se llevó a cabo a través de entrevistas. Los resultados mostraron que a pesar que los docentes reconocen la importancia de enseñar explícitamente la conciencia fonológica en el nivel inicial, aún su enseñanza no ocupa un rol prioritario en las aulas, por lo que su utilización es escasa. Esto se debe, en gran medida, a la poca formación docente en el área y al limitado conocimiento sobre el impacto positivo que tiene el desarrollo de esta habilidad en el posterior rendimiento de la lectoescritura.
author2 Millan, Paula Andrea Montserrat
author_facet Millan, Paula Andrea Montserrat
Luna, Valentina
format Tesis de grado
Trabajo final de grado
acceptedVersion
author Luna, Valentina
author_sort Luna, Valentina
title La enseñanza explícita de la conciencia fonológica como método de alfabetización temprana en el nivel inicial
title_short La enseñanza explícita de la conciencia fonológica como método de alfabetización temprana en el nivel inicial
title_full La enseñanza explícita de la conciencia fonológica como método de alfabetización temprana en el nivel inicial
title_fullStr La enseñanza explícita de la conciencia fonológica como método de alfabetización temprana en el nivel inicial
title_full_unstemmed La enseñanza explícita de la conciencia fonológica como método de alfabetización temprana en el nivel inicial
title_sort la enseñanza explícita de la conciencia fonológica como método de alfabetización temprana en el nivel inicial
publisher Universidad de Flores
publishDate 2025
url https://hdl.handle.net/20.500.14340/2264
work_keys_str_mv AT lunavalentina laensenanzaexplicitadelaconcienciafonologicacomometododealfabetizaciontempranaenelnivelinicial
_version_ 1851820920256069632

Ejemplares similares