Creencias de estudiantes universitarios futuros profesores de ciencias de la educación acerca de los procesos formativos
Esta investigación concentra su interés en las creencias de estudiantes universitarios, próximos a egresar de un profesorado en Ciencias de la Educación, acerca de los procesos formativos. La indagación se organizó en dos ejes: uno concerniente al enseñar y el aprender como procesos medulares en su...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | bachelorThesis |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Buenos Aires
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10469/25815 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Esta investigación concentra su interés en las creencias de estudiantes universitarios, próximos a egresar de un profesorado en Ciencias de la Educación, acerca de los procesos formativos. La indagación se organizó en dos ejes: uno concerniente al enseñar y el aprender como procesos medulares en su campo disciplinar, y el otro relativo a los aprendizajes en la universidad. El diseño metodológico contempló procedimientos diferenciados para cada uno de ellos. Un cuestionario semiestructurado fue respondido por veinte estudiantes que cursaban materias de los últimos niveles de la carrera. Un análisis de conjunto sugiere como tendencia la preeminencia de concepciones más transmisivas en las creencias sobre el enseñar, mientras que las creencias sobre el aprender revelan interpretaciones cercanas a concepciones cognitivistas y constructivistas. Las primeras acentúan la centralidad del profesor y las implicaciones de su desempeño en la dinámica de los procesos formativos, las segundas enfatizan el protagonismo del aprendiz y su actividad cognoscitiva. Las identificaciones sobre los aprendizajes académicos admiten conjeturar la participación en prácticas pedagógicas matizadas por la influencia de perspectivas tradicionales y críticas. Dichas prácticas, junto con la formación especializada a las que acceden estos estudiantes, no lograrían impactar en la conformación de sus creencias en un sentido definido. |
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