Creencias de estudiantes universitarios futuros profesores de ciencias de la educación acerca de los procesos formativos

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Esta investigación concentra su interés en las creencias de estudiantes universitarios, próximos a egresar de un profesorado en Ciencias de la Educación, acerca de los procesos formativos. La indagación se organizó en dos ejes: uno concerniente al enseñar y el aprender como procesos medulares en su...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Silvestri, Lisel Irina
Otros Autores: Corral, Nilda Josefa (Directora)
Formato: bachelorThesis
Lenguaje:Español
Publicado: Buenos Aires 2017
Materias:
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
CIENCIAS DE LA EDUCACION
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
APRENDIZAJE
ENSEÑANZA SUPERIOR
UNIVERSIDADES
ENCUESTAS
ESTUDIOS DE CASOS
ARGENTINA
CHACO
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/10469/25815
Aporte de:
Repositorio FLACSO (Argentina) de FLACSO. Sede Académica Argentina
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spelling I84-R227-10469-258152026-03-17T17:03:57Z Creencias de estudiantes universitarios futuros profesores de ciencias de la educación acerca de los procesos formativos Silvestri, Lisel Irina Corral, Nilda Josefa (Directora) ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS CIENCIAS DE LA EDUCACION PRÁCTICA PEDAGÓGICA APRENDIZAJE ENSEÑANZA SUPERIOR UNIVERSIDADES ENCUESTAS ESTUDIOS DE CASOS ARGENTINA CHACO Esta investigación concentra su interés en las creencias de estudiantes universitarios, próximos a egresar de un profesorado en Ciencias de la Educación, acerca de los procesos formativos. La indagación se organizó en dos ejes: uno concerniente al enseñar y el aprender como procesos medulares en su campo disciplinar, y el otro relativo a los aprendizajes en la universidad. El diseño metodológico contempló procedimientos diferenciados para cada uno de ellos. Un cuestionario semiestructurado fue respondido por veinte estudiantes que cursaban materias de los últimos niveles de la carrera. Un análisis de conjunto sugiere como tendencia la preeminencia de concepciones más transmisivas en las creencias sobre el enseñar, mientras que las creencias sobre el aprender revelan interpretaciones cercanas a concepciones cognitivistas y constructivistas. Las primeras acentúan la centralidad del profesor y las implicaciones de su desempeño en la dinámica de los procesos formativos, las segundas enfatizan el protagonismo del aprendiz y su actividad cognoscitiva. Las identificaciones sobre los aprendizajes académicos admiten conjeturar la participación en prácticas pedagógicas matizadas por la influencia de perspectivas tradicionales y críticas. Dichas prácticas, junto con la formación especializada a las que acceden estos estudiantes, no lograrían impactar en la conformación de sus creencias en un sentido definido. This research focuses its interest in the beliefs about the training processes in university students coming to graduate from a faculty of Educational Sciences. The inquiry was organized in two axes: one concerning the learning and teaching as core processes in its disciplinary field, and the other related to learning in the university. The methodological design contemplated different procedures for each of them. A semi-structured questionnaire was answered by twenty students who studied subjects of the last levels of the career. An overall analysis suggests as a tendency the preeminence of more transmissive conceptions in beliefs about teaching, while beliefs about learning reveal interpretations close to cognitivist and constructivist conceptions. The first accentuate the centrality of the teacher and the implications of his performance in the dynamics of the formative processes, the second emphasize the protagonism of the learner and his cognitive activity. The identifications about academic learning allow us to conjecture the participation in pedagogical practices, tinged by the influence of traditional and critical perspectives. Such practices along with the specialized training to which these students have access would not be able to impact the conformation of their beliefs in a defined sense. 2017 2026-03-17T16:34:31Z bachelorThesis Silvestri, Lisel Irina (2017). Creencias de estudiantes universitarios futuros profesores de ciencias de la educación acerca de los procesos formativos. Tesis de Maestría. FLACSO. Sede Académica Argentina, Buenos Aires. https://hdl.handle.net/10469/25815 spa Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Ecuador http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ec/ 204 h. image/jpeg application/pdf Buenos Aires
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