Educación como política pública para la adaptación y mitigación al cambio climático :
La educación ambiental (EA) ocupa un lugar relevante en la agenda política de cambio climático (CC) y de Educación desde la década del ´70 hasta la actualidad, posicionándose como una herramienta clave de trasformación social para la mitigación y adaptación que obliga su incorporación en políticas p...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | masterThesis |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Buenos Aires
2024
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10469/25539 |
| Aporte de: |
| Sumario: | La educación ambiental (EA) ocupa un lugar relevante en la agenda política de cambio climático (CC) y de Educación desde la década del ´70 hasta la actualidad, posicionándose como una herramienta clave de trasformación social para la mitigación y adaptación que obliga su incorporación en políticas públicas.
Este trabajo se propone describir y analizar la influencia del marco legal nacional referido a CC y EA en la institucionalización de políticas públicas y programas educativos, especialmente aquellos orientados a la mitigación y adaptación, en cuatro jurisdicciones de Argentina intencionalmente seleccionadas: Neuquén, Chaco, Entre Ríos y Córdoba. Se espera poder visibilizar la evolución de la inclusión de la EA en acuerdos internacionales, regionales, normativas nacionales y provinciales, ilustrar la diversidad de escenarios normativos y políticos en Argentina, e identificar posibles factores habilitantes y barreras para la institucionalización de la EA, con especial atención en la perdurabilidad de las políticas y programas, la articulación intersectorial entre las áreas de ambiente, educación y CC, y el robustecimiento de dichas políticas a través de la asignación de recursos y presupuesto. Se trata de una investigación cualitativa de corte sincrónico o transversal que, sin pretender realizar una descripción exhaustiva y acabada a nivel nacional, describe una fotografía actual sobre grado de institucionalización de la EA en algunas provincias argentinas hasta 2023, permitiendo recolectar valiosos aportes para la evaluación de políticas públicas y establecer categorías de análisis para próximas actualizaciones. Para ello, se ha aplicado la consulta a documentos y fuentes junto con un relevamiento normativo, complementado con consultas a informantes clave y entrevistas a actores relevantes a nivel nacional y referentes provinciales. En función del trabajo realizado, se podría inferir que el marco legal nacional sobre CC y EA no garantiza una implementación efectiva e institucionalizada de EA en los territorios. Es decir: del dicho al hecho, hay un trecho. La falta de institucionalización, materializada en falta de presupuesto, articulación intersectorial y continuidad de las políticas, genera tal distancia entre el dicho, la normativa, y el hecho, los programas y políticas, que el sistema educativo, su currícula y espacios se presentan impermeables a la EA, resultando en propuestas superficiales y desarticuladas. Los resultados de esta investigación esperan poder generar aportes frente al gran desafío político que enfrentan los tomadores de decisión a la hora definir los próximos pasos hacia la implementación institucionalizada y el fortalecimiento de la EA en Argentina como herramienta de mitigación y adaptación al CC. |
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