Regulación emocional en tareas de escritura de niñas y niños de primer grado en contextos escolares

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Aprender a escribir implica la generación de distintos estados emocionales, por lo tanto, los desafíos que plantea se tornan un escenario privilegiado para indagar las estrategias de regulación emocional que despliegan niños/as en contextos escolares. Así, la pregunta de investigación de esta tesis...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Meroño, Guillermina
Otros Autores: Ventura, Ana Clara (Directora)
Formato: masterThesis
Lenguaje:Español
Publicado: Buenos Aires 2025
Materias:
EMOCIONES
ENSEÑANZA PRIMARIA
ESCRITURA
APRENDIZAJE
COMPRENSIÓN
ESCUELAS
NIÑEZ
OBSERVACIÓN
ENTREVISTAS
ARGENTINA
BARILOCHE
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/10469/25404
Aporte de:
Repositorio FLACSO (Argentina) de FLACSO. Sede Académica Argentina
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spelling I84-R227-10469-254042025-12-17T01:04:08Z Regulación emocional en tareas de escritura de niñas y niños de primer grado en contextos escolares Meroño, Guillermina Ventura, Ana Clara (Directora) EMOCIONES ENSEÑANZA PRIMARIA ESCRITURA APRENDIZAJE COMPRENSIÓN ESCUELAS NIÑEZ OBSERVACIÓN ENTREVISTAS ARGENTINA BARILOCHE Aprender a escribir implica la generación de distintos estados emocionales, por lo tanto, los desafíos que plantea se tornan un escenario privilegiado para indagar las estrategias de regulación emocional que despliegan niños/as en contextos escolares. Así, la pregunta de investigación de esta tesis desde un enfoque socioconstructivista y situado consiste en identificar los eventos que resultan emocionalmente desafiantes para los niños/as de primer grado al aprender a escribir y a partir de allí analizar las estrategias de regulación emocional que despliegan. Se diseñó una investigación cualitativa y multimétodo compuesta por dos estudios que se realizaron en una escuela primaria de S.C. de Bariloche. Participaron dos grupos clase de niños/as de primer grado y una docente. Se realizaron observaciones de clases de escritura y entrevistas semiestructuradas con base en video-elicitación y producción gráfica. Los guiones de las entrevistas se elaboraron ad hoc. Se identificaron 10 eventos emocionalmente desafiantes al aprender a escribir y se registraron 17 estrategias de regulación emocional de un sistema de categorías multidimensional establecido con base en el Modelo Procesual de Regulación Emocional propuesto por Gross (2014). Se demuestra que los niños/as son conscientes, utilizan y pueden reflexionar sobre una amplia variedad de estrategias de regulación emocional y de situaciones desafiantes que las suscitan en el contexto escolar de forma dinámica y compleja. 2025-04 2025-12-16T22:02:07Z masterThesis Meroño, Guillermina (2025). Regulación emocional en tareas de escritura de niñas y niños de primer grado en contextos escolares. Tesis de Maestría. FLACSO. Sede Académica Argentina, Buenos Aires. https://hdl.handle.net/10469/25404 spa 96 h. image/png application/pdf Buenos Aires
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