Lenguaje y comunicación en niños con condición Asperger :

Esta tesis explora el lenguaje y la comunicación en niños con condición Asperger, con un enfoque en sus habilidades de referencialidad y su relación con la pragmática dentro del espectro autista. A través de un análisis cualitativo, se identificaron diferencias en la precisión y adecuación de las me...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Acuña, María Inés
Otros Autores:	Silva, María Luisa (Directora)
Formato:	masterThesis
Lenguaje:	Español
Publicado:	Buenos Aires 2024
Materias:	AUTISMO NIÑEZ LENGUAJE COMUNICACIÓN RELACIONES PARENTALES TEORÍA DE LA MENTE COMPORTAMIENTO OBSERVACIÓN PARTICIPANTE ANÁLISIS DE DATOS ENTREVISTAS ARGENTINA
Acceso en línea:	http://hdl.handle.net/10469/24279
Aporte de:	Repositorio FLACSO (Argentina) de FLACSO. Sede Académica Argentina

id	I84-R227-10469-24279
record_format	dspace
spelling	I84-R227-10469-242792025-09-04T08:03:48Z Lenguaje y comunicación en niños con condición Asperger : análisis de las habilidades de referencialidad Acuña, María Inés Silva, María Luisa (Directora) AUTISMO NIÑEZ LENGUAJE COMUNICACIÓN RELACIONES PARENTALES TEORÍA DE LA MENTE COMPORTAMIENTO OBSERVACIÓN PARTICIPANTE ANÁLISIS DE DATOS ENTREVISTAS ARGENTINA Esta tesis explora el lenguaje y la comunicación en niños con condición Asperger, con un enfoque en sus habilidades de referencialidad y su relación con la pragmática dentro del espectro autista. A través de un análisis cualitativo, se identificaron diferencias en la precisión y adecuación de las menciones referenciales comparadas con sus pares de desarrollo típico. Aunque no hubo diferencias significativas en la cantidad de palabras producidas, los niños con condición Asperger mostraron mejoras notables en la renarración con apoyo, lo que demuestra la efectividad del andamiaje discursivo. Además, se establecieron correlaciones con los puntajes del Inventario de Espectro Autista de Ángel Rivière, que indican que el uso de menciones referenciales puede ser un indicador temprano de dificultades en la comunicación. La investigación destaca la importancia de evaluar estas habilidades en contextos de atención conjunta y ecológicos, empleando herramientas como la Batería ecológica digital de evaluación de funciones cognitivas y lingüísticas de Silva. Se concluye con una reflexión sobre la necesidad de estrategias de intervención adaptadas a las experiencias cotidianas de los niños con condición Asperger para una inclusión efectiva en entornos educativos y sociales. 2024 2025-09-02T19:08:46Z 2025-09-02T19:08:46Z masterThesis Acuña, María Inés (2024). Lenguaje y comunicación en niños con condición Asperger: análisis de las habilidades de referencialidad. Tesis de Maestría. FLACSO. Sede Académica Argentina, Buenos Aires. http://hdl.handle.net/10469/24279 spa openAccess Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Ecuador http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ec/ 163 h. image/jpeg application/pdf Buenos Aires
institution	FLACSO. Sede Académica Argentina
institution_str	I-84
repository_str	R-227
collection	Repositorio FLACSO (Argentina)
language	Español
topic	AUTISMO NIÑEZ LENGUAJE COMUNICACIÓN RELACIONES PARENTALES TEORÍA DE LA MENTE COMPORTAMIENTO OBSERVACIÓN PARTICIPANTE ANÁLISIS DE DATOS ENTREVISTAS ARGENTINA
spellingShingle	AUTISMO NIÑEZ LENGUAJE COMUNICACIÓN RELACIONES PARENTALES TEORÍA DE LA MENTE COMPORTAMIENTO OBSERVACIÓN PARTICIPANTE ANÁLISIS DE DATOS ENTREVISTAS ARGENTINA Acuña, María Inés Lenguaje y comunicación en niños con condición Asperger :
topic_facet	AUTISMO NIÑEZ LENGUAJE COMUNICACIÓN RELACIONES PARENTALES TEORÍA DE LA MENTE COMPORTAMIENTO OBSERVACIÓN PARTICIPANTE ANÁLISIS DE DATOS ENTREVISTAS ARGENTINA
description	Esta tesis explora el lenguaje y la comunicación en niños con condición Asperger, con un enfoque en sus habilidades de referencialidad y su relación con la pragmática dentro del espectro autista. A través de un análisis cualitativo, se identificaron diferencias en la precisión y adecuación de las menciones referenciales comparadas con sus pares de desarrollo típico. Aunque no hubo diferencias significativas en la cantidad de palabras producidas, los niños con condición Asperger mostraron mejoras notables en la renarración con apoyo, lo que demuestra la efectividad del andamiaje discursivo. Además, se establecieron correlaciones con los puntajes del Inventario de Espectro Autista de Ángel Rivière, que indican que el uso de menciones referenciales puede ser un indicador temprano de dificultades en la comunicación. La investigación destaca la importancia de evaluar estas habilidades en contextos de atención conjunta y ecológicos, empleando herramientas como la Batería ecológica digital de evaluación de funciones cognitivas y lingüísticas de Silva. Se concluye con una reflexión sobre la necesidad de estrategias de intervención adaptadas a las experiencias cotidianas de los niños con condición Asperger para una inclusión efectiva en entornos educativos y sociales.
author2	Silva, María Luisa (Directora)
author_facet	Silva, María Luisa (Directora) Acuña, María Inés
format	masterThesis
author	Acuña, María Inés
author_sort	Acuña, María Inés
title	Lenguaje y comunicación en niños con condición Asperger :
title_short	Lenguaje y comunicación en niños con condición Asperger :
title_full	Lenguaje y comunicación en niños con condición Asperger :
title_fullStr	Lenguaje y comunicación en niños con condición Asperger :
title_full_unstemmed	Lenguaje y comunicación en niños con condición Asperger :
title_sort	lenguaje y comunicación en niños con condición asperger :
publisher	Buenos Aires
publishDate	2024
url	http://hdl.handle.net/10469/24279
work_keys_str_mv	AT acunamariaines lenguajeycomunicacionenninosconcondicionasperger AT acunamariaines analisisdelashabilidadesdereferencialidad
_version_	1853542689479327744

Lenguaje y comunicación en niños con condición Asperger :

Ejemplares similares