Enseñanza vulnerada :

La investigación tuvo como objetivo analizar las concepciones acerca de la enseñanza de docentes que se desempeñan en escuelas secundarias que reciben a estudiantes de sectores sociales en situación de vulnerabilidad. En cuanto a la metodología, se utiliza el método de estudio de casos y se toman co...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Machicado, Susana Gimena
Otros Autores: Feeney, Silvina (Dir.)
Formato: masterThesis
Lenguaje:Español
Publicado: Buenos Aires 2022
Materias:
ENSEÑANZA SECUNDARIA
EDUCACIÓN PÚBLICA
DOCENTES
CONCEPTO DE EDUCACIÓN
VULNERABILIDAD SOCIAL
TRABAJO DOCENTE
ESTUDIOS DE CASOS
ENTREVISTAS
ARGENTINA
BUENOS AIRES [PROVINCIA]
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10469/19545
Aporte de:
Repositorio FLACSO (Argentina) de FLACSO. Sede Académica Argentina
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spelling I84-R227-10469-195452025-10-30T15:02:48Z Enseñanza vulnerada : concepciones de docentes que trabajan en escuelas secundarias públicas de gestión estatal Machicado, Susana Gimena Feeney, Silvina (Dir.) ENSEÑANZA SECUNDARIA EDUCACIÓN PÚBLICA DOCENTES CONCEPTO DE EDUCACIÓN VULNERABILIDAD SOCIAL TRABAJO DOCENTE ESTUDIOS DE CASOS ENTREVISTAS ARGENTINA BUENOS AIRES [PROVINCIA] La investigación tuvo como objetivo analizar las concepciones acerca de la enseñanza de docentes que se desempeñan en escuelas secundarias que reciben a estudiantes de sectores sociales en situación de vulnerabilidad. En cuanto a la metodología, se utiliza el método de estudio de casos y se toman como casos a ocho docentes de Matemática, Prácticas del Lenguaje y Literatura. Estos profesores trabajan en cuatro escuelas secundarias públicas de gestión estatal de las Regiones 6 y 9 de la Provincia de Buenos Aires. Los resultados obtenidos permiten identificar y definir tres tipos de concepciones compartidas sobre la enseñanza en dichos contextos, que son presentadas mediante frases emblemáticas. Para caracterizar estas concepciones, que orientan las decisiones y acciones de los docentes, se tuvieron en cuenta las diferentes dimensiones involucradas en la enseñanza (didáctica, organizacional y relacional). A su vez, se realiza una primera aproximación a los factores contextuales que participan en la configuración de las concepciones acerca de la enseñanza. Estos factores refieren al contexto del aula, el contexto institucional y el contexto social inmediato. Por último, se presenta cómo las concepciones analizadas ponen de manifiesto diversos desafíos para la enseñanza en este tipo de escuelas secundarias. 2022-07 2023-10-19T20:49:20Z 2023-10-19T20:49:20Z masterThesis Machicado, Susana Gimena (2022). Enseñanza vulnerada : concepciones de docentes que trabajan en escuelas secundarias públicas de gestión estatal. Tesis de Maestría. FLACSO. Sede Académica Argentina, Buenos Aires. http://hdl.handle.net/10469/19545 spa openAccess Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Ecuador http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ 95 h. image/png application/pdf Buenos Aires
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