Estudio exploratorio sobre las teorías implícitas acerca del aprendizaje de docentes que implementan la profundización de la nueva escuela secundaria en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Mostrar todas las versiones(2)

La siguiente investigación propone conocer las teorías implícitas sobre el aprendizaje de los profesores de las escuelas secundarias de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires que implementan actualmente una política educativa denominada “Profundización de la Nueva Escuela Secundaria” (PNES). Para ello s...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Fernández Tobal, Claudia
Otros Autores:	Bardelli, Noemí Elena (Directora)
Formato:	masterThesis
Lenguaje:	Español
Publicado:	Buenos Aires 2021
Materias:	TEORÍA DE LA EDUCACIÓN REPRESENTACIÓN MENTAL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PROFESORADO ENSEÑANZA SECUNDARIA APRENDIZAJE ANÁLISIS DE DATOS OBSERVACIÓN ENCUESTAS ENTREVISTAS ARGENTINA BUENOS AIRES [CIUDAD]
Acceso en línea:	http://hdl.handle.net/10469/19137
Aporte de:	Repositorio FLACSO (Argentina) de FLACSO. Sede Académica Argentina

id	I84-R227-10469-19137
record_format	dspace
spelling	I84-R227-10469-191372025-06-04T21:27:12Z Estudio exploratorio sobre las teorías implícitas acerca del aprendizaje de docentes que implementan la profundización de la nueva escuela secundaria en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires Fernández Tobal, Claudia Bardelli, Noemí Elena (Directora) TEORÍA DE LA EDUCACIÓN REPRESENTACIÓN MENTAL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PROFESORADO ENSEÑANZA SECUNDARIA APRENDIZAJE ANÁLISIS DE DATOS OBSERVACIÓN ENCUESTAS ENTREVISTAS ARGENTINA BUENOS AIRES [CIUDAD] La siguiente investigación propone conocer las teorías implícitas sobre el aprendizaje de los profesores de las escuelas secundarias de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires que implementan actualmente una política educativa denominada “Profundización de la Nueva Escuela Secundaria” (PNES). Para ello se llevó adelante un estudio exploratorio con el propósito de indagar esas teorías y analizar los diferentes supuestos que subyacen en las propuestas de enseñanza. Las investigaciones en el campo de la psicología cognitiva demuestran que los profesores interpretan y dan sentido a las actividades de enseñanza y aprendizaje a partir de teorías implícitas (Pozo, Scheuer, Pérez Echeverría, Mateos, Martín, de la Cruz, 2006). En el caso de este estudio se encontró que de la muestra total (N = 50) de profesores, las representaciones no son homogéneas y las concepciones responden a más de una de las teorías implícitas. Subyacen supuestos conceptuales, ontológicos y epistemológicos que fundamentan sus acciones como un cuerpo teórico configurado que, en algunos casos, guarda cierta coherencia y en otros, no. Por ser este un proceso de cambio que todavía se encuentra en transición y frente a la necesidad incipiente de construir conocimiento, este estudio puede realizar aportes, a partir de la descripción y el análisis de las teorías implícitas sobre el aprendizaje en la implementación del cambio curricular y didáctico y pedagógico que propone la PNES. 2021-06 2023-06-07T15:58:26Z 2023-06-07T15:58:26Z masterThesis Fernández Tobal, Claudia (2021). Estudio exploratorio sobre las teorías implícitas acerca del aprendizaje de docentes que implementan la profundización de la nueva escuela secundaria en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Tesis de Maestría. FLACSO. Sede Académica Argentina, Universidad Autónoma de Madrid, Buenos Aires.. http://hdl.handle.net/10469/19137 spa openAccess Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Ecuador http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ 161 h. image/png application/pdf Buenos Aires
institution	FLACSO. Sede Académica Argentina
institution_str	I-84
repository_str	R-227
collection	Repositorio FLACSO (Argentina)
language	Español
topic	TEORÍA DE LA EDUCACIÓN REPRESENTACIÓN MENTAL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PROFESORADO ENSEÑANZA SECUNDARIA APRENDIZAJE ANÁLISIS DE DATOS OBSERVACIÓN ENCUESTAS ENTREVISTAS ARGENTINA BUENOS AIRES [CIUDAD]
spellingShingle	TEORÍA DE LA EDUCACIÓN REPRESENTACIÓN MENTAL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PROFESORADO ENSEÑANZA SECUNDARIA APRENDIZAJE ANÁLISIS DE DATOS OBSERVACIÓN ENCUESTAS ENTREVISTAS ARGENTINA BUENOS AIRES [CIUDAD] Fernández Tobal, Claudia Estudio exploratorio sobre las teorías implícitas acerca del aprendizaje de docentes que implementan la profundización de la nueva escuela secundaria en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
topic_facet	TEORÍA DE LA EDUCACIÓN REPRESENTACIÓN MENTAL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PROFESORADO ENSEÑANZA SECUNDARIA APRENDIZAJE ANÁLISIS DE DATOS OBSERVACIÓN ENCUESTAS ENTREVISTAS ARGENTINA BUENOS AIRES [CIUDAD]
description	La siguiente investigación propone conocer las teorías implícitas sobre el aprendizaje de los profesores de las escuelas secundarias de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires que implementan actualmente una política educativa denominada “Profundización de la Nueva Escuela Secundaria” (PNES). Para ello se llevó adelante un estudio exploratorio con el propósito de indagar esas teorías y analizar los diferentes supuestos que subyacen en las propuestas de enseñanza. Las investigaciones en el campo de la psicología cognitiva demuestran que los profesores interpretan y dan sentido a las actividades de enseñanza y aprendizaje a partir de teorías implícitas (Pozo, Scheuer, Pérez Echeverría, Mateos, Martín, de la Cruz, 2006). En el caso de este estudio se encontró que de la muestra total (N = 50) de profesores, las representaciones no son homogéneas y las concepciones responden a más de una de las teorías implícitas. Subyacen supuestos conceptuales, ontológicos y epistemológicos que fundamentan sus acciones como un cuerpo teórico configurado que, en algunos casos, guarda cierta coherencia y en otros, no. Por ser este un proceso de cambio que todavía se encuentra en transición y frente a la necesidad incipiente de construir conocimiento, este estudio puede realizar aportes, a partir de la descripción y el análisis de las teorías implícitas sobre el aprendizaje en la implementación del cambio curricular y didáctico y pedagógico que propone la PNES.
author2	Bardelli, Noemí Elena (Directora)
author_facet	Bardelli, Noemí Elena (Directora) Fernández Tobal, Claudia
format	masterThesis
author	Fernández Tobal, Claudia
author_sort	Fernández Tobal, Claudia
title	Estudio exploratorio sobre las teorías implícitas acerca del aprendizaje de docentes que implementan la profundización de la nueva escuela secundaria en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
title_short	Estudio exploratorio sobre las teorías implícitas acerca del aprendizaje de docentes que implementan la profundización de la nueva escuela secundaria en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
title_full	Estudio exploratorio sobre las teorías implícitas acerca del aprendizaje de docentes que implementan la profundización de la nueva escuela secundaria en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
title_fullStr	Estudio exploratorio sobre las teorías implícitas acerca del aprendizaje de docentes que implementan la profundización de la nueva escuela secundaria en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
title_full_unstemmed	Estudio exploratorio sobre las teorías implícitas acerca del aprendizaje de docentes que implementan la profundización de la nueva escuela secundaria en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
title_sort	estudio exploratorio sobre las teorías implícitas acerca del aprendizaje de docentes que implementan la profundización de la nueva escuela secundaria en la ciudad autónoma de buenos aires
publisher	Buenos Aires
publishDate	2021
url	http://hdl.handle.net/10469/19137
work_keys_str_mv	AT fernandeztobalclaudia estudioexploratoriosobrelasteoriasimplicitasacercadelaprendizajededocentesqueimplementanlaprofundizaciondelanuevaescuelasecundariaenlaciudadautonomadebuenosaires
_version_	1853542723138617344

Estudio exploratorio sobre las teorías implícitas acerca del aprendizaje de docentes que implementan la profundización de la nueva escuela secundaria en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Ejemplares similares