Las trayectorias sociales en la configuración formativa de buenos docentes : un estudio sobre el potencial formador de la experiencia vivida en los itinerarios no escolares

Mostrar todas las versiones(3)

De las trayectorias sociales en la configuración formativa de buenos docentes, maestros y maestras de escuela primaria, de eso trata esta tesis. Más específicamente de cómo actuó/actúa la experiencia vivida en los itinerarios no escolares de tales trayectorias en el docente que se llega a ser. Esta...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal: Nuñez, Sonia Edith
Otros Autores: Alliaud, Andrea (Dir.)
Formato: masterThesis
Lenguaje:Español
Publicado: Buenos Aires : FLACSO. Sede Académica Argentina 2017
Materias:
TRAYECTORIA EDUCATIVA
FORMACIÓN DOCENTE
MAESTROS
ENSEÑANZA PRIMARIA
BIOGRAFÍA
ENTREVISTAS
ARGENTINA
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10469/12725
Aporte de:
Repositorio FLACSO (Argentina) de FLACSO. Sede Académica Argentina
id I84-R227-10469-12725
record_format dspace
institution FLACSO. Sede Académica Argentina
institution_str I-84
repository_str R-227
collection Repositorio FLACSO (Argentina)
language Español
topic TRAYECTORIA EDUCATIVA
FORMACIÓN DOCENTE
MAESTROS
ENSEÑANZA PRIMARIA
BIOGRAFÍA
ENTREVISTAS
ARGENTINA
spellingShingle TRAYECTORIA EDUCATIVA
FORMACIÓN DOCENTE
MAESTROS
ENSEÑANZA PRIMARIA
BIOGRAFÍA
ENTREVISTAS
ARGENTINA
Nuñez, Sonia Edith
Las trayectorias sociales en la configuración formativa de buenos docentes : un estudio sobre el potencial formador de la experiencia vivida en los itinerarios no escolares
topic_facet TRAYECTORIA EDUCATIVA
FORMACIÓN DOCENTE
MAESTROS
ENSEÑANZA PRIMARIA
BIOGRAFÍA
ENTREVISTAS
ARGENTINA
description De las trayectorias sociales en la configuración formativa de buenos docentes, maestros y maestras de escuela primaria, de eso trata esta tesis. Más específicamente de cómo actuó/actúa la experiencia vivida en los itinerarios no escolares de tales trayectorias en el docente que se llega a ser. Esta investigación no pretende explicar, sino comprender e interpretar la relación entre tal configuración y dichas trayectorias. Por otro lado, espera aportar elementos que contribuyan a configurar el campo de la formación docente desde una concepción más amplia, es decir incorporando a los estudios clásicos – de las trayectorias escolares, biografía escolar, formación inicial y continua y desempeños profesionales– el de las trayectorias sociales. Para alcanzar nuestro propósito, desde un enfoque biográfico narrativo, hemos trabajado con seis maestros y maestras de escuela primaria, reconstruyendo sus trayectorias sociales a partir de entrevistas en profundidad, haciendo foco particularmente en aquellos itinerarios no escolares recorridos. Algunos supuestos de los que partimos son, por un lado, que las trayectorias sociales limitan, habilitan y/o direccionan a las personas y también imprimen o dejan marcas y huellas singulares en ellas. Por otro, que las trayectorias sociales –en tanto un continuo de experiencias-, al ser recuperadas por cada sujeto, actúan como experiencia formativa. Por ello pensamos que en tales trayectorias podemos encontrar algunas claves que nos permitan comprender ese “plus diferencial”, “eso” que distingue a algunos maestros y maestras como buenos docentes. Dicho de otro modo, en la diferencia aportada por los itinerarios no escolares recorridos –no comunes a la trayectoria del colectivo profesional- hemos supuesto y buscado esa “distinción”. Como conclusión general de este estudio, podemos señalar que las experiencias no escolares contienen un potencial formador, es decir pueden dar forma y actuar en los docentes en tanto estos cuenten con oportunidades para evocarlas y recuperar también los saberes acumulados en sus trayectorias para transformarlos en saber pedagógico. In this proyect, we will focus on the social trajectories regarding the training settings of good teachers —primary school teachers. We will analyze, specifically, how the experience lived in non-school itineraries of the social trajectories influenced and influences the teacher to be. By this research, we do not try to explain, but to understand and interpret the relationship between the training settings and the social trajectories of the teachers. Moreover, we hope to provide with elements that help to establish the teacher education field from a broaden point of view. We will include the social trajectories studies to the basic teaching studies —school trajectories, school biography, initial and continuous developement, and professional performance. In order to achieve our purpose, we have worked, from a biographical narrative approach, with six primary school teachers, rebuilding their social trajectories from interviews in which we focused particularly in their non-school itineraries. On the one hand, the social trajectories limit, prepare and direct people, and, besides, leave singular footprints. On the other hand, the social trajectories —as a chain of experiences, — when retaken by each subject, act as an educational experience. That is why we believe that in those trajectories we may find keys to help us understand “the differential plus, “that thing” that makes some teachers good teachers. In other words, we have looked for “that thing” bearing in mind the differences non-school itineraries —different from the professional collective trajectory— added to the teacher development. In conclusion, we may say that non-school experiences come along with a formative potential, that is they can shape the teachers and act on them, as long as they have the opportunities to make use of their experiences and also to retake the knowledge gained in their trajectories in order to transform it in pedagogical knowledge.
author2 Alliaud, Andrea (Dir.)
author_facet Alliaud, Andrea (Dir.)
Nuñez, Sonia Edith
format masterThesis
author Nuñez, Sonia Edith
author_sort Nuñez, Sonia Edith
title Las trayectorias sociales en la configuración formativa de buenos docentes : un estudio sobre el potencial formador de la experiencia vivida en los itinerarios no escolares
title_short Las trayectorias sociales en la configuración formativa de buenos docentes : un estudio sobre el potencial formador de la experiencia vivida en los itinerarios no escolares
title_full Las trayectorias sociales en la configuración formativa de buenos docentes : un estudio sobre el potencial formador de la experiencia vivida en los itinerarios no escolares
title_fullStr Las trayectorias sociales en la configuración formativa de buenos docentes : un estudio sobre el potencial formador de la experiencia vivida en los itinerarios no escolares
title_full_unstemmed Las trayectorias sociales en la configuración formativa de buenos docentes : un estudio sobre el potencial formador de la experiencia vivida en los itinerarios no escolares
title_sort las trayectorias sociales en la configuración formativa de buenos docentes : un estudio sobre el potencial formador de la experiencia vivida en los itinerarios no escolares
publisher Buenos Aires : FLACSO. Sede Académica Argentina
publishDate 2017
url http://hdl.handle.net/10469/12725
work_keys_str_mv AT nunezsoniaedith lastrayectoriassocialesenlaconfiguracionformativadebuenosdocentesunestudiosobreelpotencialformadordelaexperienciavividaenlositinerariosnoescolares
_version_ 1768149149096607744
spelling I84-R227-10469-127252020-05-26T21:10:48Z Las trayectorias sociales en la configuración formativa de buenos docentes : un estudio sobre el potencial formador de la experiencia vivida en los itinerarios no escolares Nuñez, Sonia Edith Alliaud, Andrea (Dir.) TRAYECTORIA EDUCATIVA FORMACIÓN DOCENTE MAESTROS ENSEÑANZA PRIMARIA BIOGRAFÍA ENTREVISTAS ARGENTINA De las trayectorias sociales en la configuración formativa de buenos docentes, maestros y maestras de escuela primaria, de eso trata esta tesis. Más específicamente de cómo actuó/actúa la experiencia vivida en los itinerarios no escolares de tales trayectorias en el docente que se llega a ser. Esta investigación no pretende explicar, sino comprender e interpretar la relación entre tal configuración y dichas trayectorias. Por otro lado, espera aportar elementos que contribuyan a configurar el campo de la formación docente desde una concepción más amplia, es decir incorporando a los estudios clásicos – de las trayectorias escolares, biografía escolar, formación inicial y continua y desempeños profesionales– el de las trayectorias sociales. Para alcanzar nuestro propósito, desde un enfoque biográfico narrativo, hemos trabajado con seis maestros y maestras de escuela primaria, reconstruyendo sus trayectorias sociales a partir de entrevistas en profundidad, haciendo foco particularmente en aquellos itinerarios no escolares recorridos. Algunos supuestos de los que partimos son, por un lado, que las trayectorias sociales limitan, habilitan y/o direccionan a las personas y también imprimen o dejan marcas y huellas singulares en ellas. Por otro, que las trayectorias sociales –en tanto un continuo de experiencias-, al ser recuperadas por cada sujeto, actúan como experiencia formativa. Por ello pensamos que en tales trayectorias podemos encontrar algunas claves que nos permitan comprender ese “plus diferencial”, “eso” que distingue a algunos maestros y maestras como buenos docentes. Dicho de otro modo, en la diferencia aportada por los itinerarios no escolares recorridos –no comunes a la trayectoria del colectivo profesional- hemos supuesto y buscado esa “distinción”. Como conclusión general de este estudio, podemos señalar que las experiencias no escolares contienen un potencial formador, es decir pueden dar forma y actuar en los docentes en tanto estos cuenten con oportunidades para evocarlas y recuperar también los saberes acumulados en sus trayectorias para transformarlos en saber pedagógico. In this proyect, we will focus on the social trajectories regarding the training settings of good teachers —primary school teachers. We will analyze, specifically, how the experience lived in non-school itineraries of the social trajectories influenced and influences the teacher to be. By this research, we do not try to explain, but to understand and interpret the relationship between the training settings and the social trajectories of the teachers. Moreover, we hope to provide with elements that help to establish the teacher education field from a broaden point of view. We will include the social trajectories studies to the basic teaching studies —school trajectories, school biography, initial and continuous developement, and professional performance. In order to achieve our purpose, we have worked, from a biographical narrative approach, with six primary school teachers, rebuilding their social trajectories from interviews in which we focused particularly in their non-school itineraries. On the one hand, the social trajectories limit, prepare and direct people, and, besides, leave singular footprints. On the other hand, the social trajectories —as a chain of experiences, — when retaken by each subject, act as an educational experience. That is why we believe that in those trajectories we may find keys to help us understand “the differential plus, “that thing” that makes some teachers good teachers. In other words, we have looked for “that thing” bearing in mind the differences non-school itineraries —different from the professional collective trajectory— added to the teacher development. In conclusion, we may say that non-school experiences come along with a formative potential, that is they can shape the teachers and act on them, as long as they have the opportunities to make use of their experiences and also to retake the knowledge gained in their trajectories in order to transform it in pedagogical knowledge. 2017-03 2017-09-20T15:34:27Z 2017-09-20T15:34:27Z masterThesis Nuñez, Sonia Edith (2017). Las trayectorias sociales en la configuración formativa de buenos docentes : un estudio sobre el potencial formador de la experiencia vivida en los itinerarios no escolares, Tesis de Maestría. FLACSO. Sede Académica Argentina, Buenos Aires. http://hdl.handle.net/10469/12725 spa Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Ecuador openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ 195 h. image/jpeg application/pdf Buenos Aires : FLACSO. Sede Académica Argentina

Ejemplares similares