La interrelación entre lo disciplinar y lo pedagógico-didáctico en la enseñanza universitaria de las matemáticas

Fil: Cruz, Lorena. Universidad Nacional de Cuyo; Argentina.

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Cruz, Lorena
Formato: Artículo publishedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Exactas, Químicas y Naturales. Secretaría de Investigación y Posgrado 2017
Materias:
Enseñanza universitaria
Enseñanza de las matemáticas
Enseñanza centrada en el estudiante
Relación entre lo disciplinar y lo pedagógico
University teaching
Mathematics teaching
Student-centered teaching
Relationship between content and pedagogical knowledge
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/20.500.12219/6008
Aporte de:
Repositorio Institucional Digital de la UNaM (RIDUNAM) de Universidad Nacional de Misiones
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spelling I77-R195-20.500.12219-60082025-11-20T15:21:49Z La interrelación entre lo disciplinar y lo pedagógico-didáctico en la enseñanza universitaria de las matemáticas The relationship between content knowledge and pedagogical knowledge in the teaching of mathematics at university Cruz, Lorena Enseñanza universitaria Enseñanza de las matemáticas Enseñanza centrada en el estudiante Relación entre lo disciplinar y lo pedagógico University teaching Mathematics teaching Student-centered teaching Relationship between content and pedagogical knowledge Fil: Cruz, Lorena. Universidad Nacional de Cuyo; Argentina. A través de un estudio de casos cualitativo de investigación con profesores universitarios se profundizó la interrelación entre el conocimiento disciplinar y el conocimiento pedagógico-didáctico que se pone en práctica en la enseñanza. Concretamente, se presenta el análisis y los resultados del intra-caso de un profesor de Matemáticas. La interrelación entre estos dos conocimientos se opone a una mirada lineal y jerárquica de una sobre la otra. Todo lo contrario emerge una interrelación compleja en donde el marco epistemológico personal del profesor, la cultura disciplinar, el contexto académico y personal asumen un fuerte sentido en esta interrelación. Además, y con un peso categórico emergen otros aspectos que revelan un sentido fuertemente ontológico en esta interrelación: la preocupación por el estudiante, por su aprendizaje, sus errores, sus temores e inquietudes. The relatioship between content knowledge and pedagogical knowledge of the teaching practice has been strengthened by means of a qualitative case study with university teachers Specifically, this article presents the analysis and the results of the intra-case of a Mathematics teacher. The relationship between these two types of knowledge is not linear nor hierarchical, but quite the opposite. It is a complex relationship where the teacher personal epistemological framework, the disciplinary culture and the academic and personal context,play an important role. Moreover, some aspects emerge with a definite strength they reveal the ontological sense of this relationship: concern about the students, about the learning process, students ́ mistakes, worries, and anxieties. 2017-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:ar-repo/semantics/artículo info:eu-repo/semantics/publishedVersion https://hdl.handle.net/20.500.12219/6008 spa info:eu-repo/semantics/altIdentifier/urn/https://www.fceqyn.unam.edu.ar/recyt/index.php/recyt/article/view/325/228 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/urn/https://www.scielo.org.ar/pdf/recyt/n27/n27a04.pdf info:eu-repo/semantics/altIdentifier/urn/https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9991118 info:eu-repo/semantics/openAccess application/pdf application/pdf 308 KB Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Exactas, Químicas y Naturales. Secretaría de Investigación y Posgrado
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