Procesos de construcción y significación de una práctica de co-enseñanza en la Universidad. El caso de elementos de matemática de la FCEQyN-UNaM, durante los años 2019-2020

Fil: Benítez, Margarita del Carmen. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Secretaría de Posgrado. Doctorado en Ciencias Humanas y Sociales; Argentina.

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Benítez, Margarita del Carmen
Otros Autores: Zoppi, Ana María
Formato: Tesis doctoral acceptedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Secretaría de Posgrado. Doctorado en Ciencias Humanas y Sociales 2024
Materias:
Co-enseñanza
Investigación-acción
Innovación curricular
Universidad
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/20.500.12219/5565
Aporte de:
Repositorio Institucional Digital de la UNaM (RIDUNAM) de Universidad Nacional de Misiones
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Asimismo, el docente al desarrollarla lo hace también de manera singular en contextos únicos, cambiantes, muchas veces conflictivos. Esta complejidad que caracteriza a las prácticas de enseñanza permite concebir que su abordaje resulte pertinente en cualquier tiempo. En esta tesis doctoral se sistematiza un trabajo de investigación sobre la propia práctica de enseñanza, encarado por un equipo de cátedra, sobre el supuesto de considerar que la labor de enseñanza es una labor que produce conocimientos de valor pedagógico, de valor sustantivo para la universidad. Particularmente, se estudian los procesos de construcción y significación de una innovación curricular llevada a cabo en una cátedra universitaria; Elementos de Matemática (EM), de la Facultad de Ciencias Exactas Químicas y Naturales, perteneciente a la Universidad Nacional de Misiones, durante el período 2019-2020. Proceso que por la situación de la pandemia mundial por covid -19 se transitó en parte en la excepcionalidad. El caso refiere a una innovación pedagógica que emerge de un proceso reflexivo y crítico de un grupo de profesores de una cátedra universitaria. A partir de analizar el contexto y a partir diagnóstico FODA de la cátedra se encara un proceso de Investigación Acción desde el enfoque Socio Crítico de la Enseñanza conducente a la mejora de las prácticas de educativas. La innovación se tuvo lugar en dos sentidos; por un lado, involucró a la modalidad de enseñanza al asumir la estrategia de co-enseñanza entre profesores noveles -profesores expertos y, por otro, se propone un formato bimodad (presencial y a distancia) para el desarrollo de las clases de matemática en primer año de las carreras Ingeniería Química (IQ) y la Licenciatura en Análisis Químicos y Bromatológicos (LA). La metodología asumida desde el enfoque socio crítico es cualitativa. Una característica de este enfoque es la flexibilidad y permite combinar métodos (multimétodos) según lo requiera el curso del estudio. La investigación acción se desarrolló siguiendo un modelo espiralado de ciclos sucesivos que incluyeron diagnóstico, planificación, acción, observación, reflexión, evaluación. Participaron del estudio todos los profesores de la cátedra EM y también los estudiantes de primer año de IQ y LA de la cohorte 2020. Para el relevamiento de datos se utilizaron varios instrumentos y técnicas, como: observación participante, encuestas a estudiantes, entrevista grupal a estudiantes; análisis de contenido de registros escritos (en notas y en aula virtual) y de audios de participaciones en talleres de docentes, de relatos, de documentos (normativas y el cuaderno de cátedra que involucró también estudio didáctico). El trabajo realizado da cuenta que es posible llevar a cabo los principios de la investigación acción educativa desde la perspectiva socio crítica, en el ámbito de la Universidad Nacional de Misiones y, particularmente, en la Facultad de Ciencias Exactas Químicas y Naturales, donde están dadas las condiciones institucionales para que las cátedras con inquietudes de mejora puedan desarrollar innovaciones; en este sentido, se viabilizan la generación de espacios para la construcción colectiva saberes pedagógicos, didácticos y de investigación educativa. Los conocimientos construidos colectivamente dan cuenta del fortalecimiento de la cátedra y la mejora de la enseñanza. Se reconocen aprendizajes docentes de tipo investigativo al trabajar integrando las dimensiones de enseñanza e investigación. Conocimientos sobre co- enseñanza que permiten mejoras en las prácticas áulicas (presencial y a distancia). Conocimientos docentes que contribuyen al fortalecimiento de las trayectorias estudiantiles, como: la mejora en el rendimiento académico y las competencias matemáticas, comunicacionales y tecnológicas adquiridas. Conocimientos de tipo didácticos-matemáticos por parte de los profesores sobre análisis de consignas, diseño, elaboración y digitalización de actividades para la enseñanza y evaluación a distancia y asincrónica. Conocimientos en tecnología educativas: aprendizajes en el uso tecnología digital y aplicaciones tanto estudiantes como profesores. Se concluye que la co-enseñanza como estrategia de enseñanza en la universidad es una práctica posible de ser implementada como instancia de formación para los profesores noveles, como propuesta de mejora en la dinámica de la cátedra, como estrategia para mejorar la enseñanza y la coordinación de los aprendizajes de los estudiantes, como instancia de aprendizajes entre docentes; como un modo distinto de pensar la práctica y pensarse a uno mismo como docente con un otro, en colaboración, conformando una unidad, la de co- enseñante. Respecto a la co-enseñanza en la bimodalidad (presencial-a distancia) es posible de ser implementada en la universidad, la estrategia es superadora al trabajo solitario. Colabora con los estudiantes en cuanto a la disponibilidad de materiales y actividades. Sin embargo, no dejamos de advertir que el estudio afronta las limitaciones propias de un estudio de caso. Es decir, los conocimientos construidos refieren a un caso particular y como tal, son singulares, no pueden ser trasladados a otros contextos ni generalizados. No obstante, la descripción exhaustiva del proceso y las herramientas metodológicas que se comparte podrían resultar de interés pedagógico e investigativo. Como posibles líneas para seguir investigando y profundizando desde la perspectiva socio crítica es avanzar hacia el desarrollo de investigación acción participativa (IAP) incorporando al colectivo de estudiantes para llevar a cabo estudios con una mirada desde la educación matemática, con el objetivo de construir conocimientos teóricos interpretativos en ese sentido: la resolución de problemas matemáticos en el espacio virtual, el potencial matemático de las consignas de actividades para diversos entornos donde se vean favorecidas operaciones cognitivas de diferentes tipos y se enriquezcan los aprendizajes. Adicionalmente, este trabajo podría resultar de interés para investigadores interesados en la metodología de investigación-acción educativa crítica. 2024 info:eu-repo/semantics/doctoralThesis info:ar-repo/semantics/tesis doctoral info:eu-repo/semantics/acceptedVersion https://hdl.handle.net/20.500.12219/5565 spa info:eu-repo/semantics/openAccess application/pdf application/pdf 9.063 KB Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Secretaría de Posgrado. Doctorado en Ciencias Humanas y Sociales

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