Las representaciones sociales de los estudiantes acerca del conocimiento matemático

Fil: Kornel, Julieta Edith. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ingeniería. Maestría en Docencia Universitaria; Argentina.

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Kornel, Julieta Edith
Otros Autores: Vain, Pablo Daniel
Formato: Tesis de maestría acceptedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ingeniería. Maestría en Docencia Universitaria 2006
Materias:
Matemática
Representaciones sociales
Educación General Básica
Conocimiento matemático
Aprendizaje de la Matemática
Modelo psicosocial
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/20.500.12219/4637
Aporte de:
Repositorio Institucional Digital de la UNaM (RIDUNAM) de Universidad Nacional de Misiones
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spelling I77-R195-20.500.12219-46372025-08-14T14:26:56Z Las representaciones sociales de los estudiantes acerca del conocimiento matemático Kornel, Julieta Edith Vain, Pablo Daniel Matemática Representaciones sociales Educación General Básica Conocimiento matemático Aprendizaje de la Matemática Modelo psicosocial Fil: Kornel, Julieta Edith. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ingeniería. Maestría en Docencia Universitaria; Argentina. Fil: Kornel, Julieta Edith. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Forestales; Argentina. Este trabajo de investigación afronta el estudio de las representaciones sociales de los alumnos acerca del conocimiento matemático. Se trata entonces de mostrar cómo es representado por los alumnos, del tercer ciclo de la Educación General Básica, el universo de la matemática. El problema surge de un fenómeno educativo: las interpretaciones y comprensiones que generan los alumnos acerca del conocimiento matemático. Muchas de estas interpretaciones son ampliamente compartidas con otros actores de la comunidad educativa; y no sólo contienen aspectos conceptuales de la matemática sino también revelan aspectos afectivos de la relación de los alumnos con ella. Lo dicho anteriormente da cuenta de un origen social del modelo según el cual los alumnos interpretan al conocimiento matemático. Por ello, siguiendo la línea teórica iniciada por Moscovici, y reubicando la problemática del aprendizaje escolar en un modelo psicosocial, aquí se estudian los significados e interpretaciones subjetivas de los alumnos acerca de dicho conocimiento. Al trabajar con las representaciones sociales, se observa que éstas entretejen significados de la matemática que podrían influir en el aprendizaje escolar, lo cual realza la importancia real de este estudio. 2006-07-13 info:eu-repo/semantics/masterThesis info:ar-repo/semantics/tesis de maestría info:eu-repo/semantics/acceptedVersion https://hdl.handle.net/20.500.12219/4637 spa info:eu-repo/semantics/openAccess application/pdf application/pdf 1.991 KB Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ingeniería. Maestría en Docencia Universitaria
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