La enseñanza de la lectura estratégica de textos en inglés en la asignatura Inglés Técnico I de UTN FRBA

En este trabajo, se ha pretendido, en primer término, brindar sustento teórico a las prácticas de enseñanza de la asignatura Inglés Técnico I en UTN Facultad Buenos Aires y proponer algunas mejoras. En este sentido, resulta fundamental poder reflexionar sobre la práctica y fundamentar debidamente la...

Descripción completa

Guardado en:
Detalles Bibliográficos
Autor principal: Barochiner, Erika
Formato: Documento de trabajo acceptedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: Escuela de Posgrado. Facultad Regional Buenos Aires 2023
Materias:
enseñanza, lectura, estratégica, textos, inglés, asignatura, Inglés técnico, TICs , estrategias, aulas virtuales
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/20.500.12272/7725
Aporte de:
RIA - Repositorio Institucional Abierto (UTN) de Universidad Tecnológica Nacional
id I68-R174-20.500.12272-7725
record_format dspace
institution Universidad Tecnológica Nacional
institution_str I-68
repository_str R-174
collection RIA - Repositorio Institucional Abierto (UTN)
language Español
topic enseñanza, lectura, estratégica, textos, inglés, asignatura, Inglés técnico, TICs , estrategias, aulas virtuales
spellingShingle enseñanza, lectura, estratégica, textos, inglés, asignatura, Inglés técnico, TICs , estrategias, aulas virtuales
Barochiner, Erika
La enseñanza de la lectura estratégica de textos en inglés en la asignatura Inglés Técnico I de UTN FRBA
topic_facet enseñanza, lectura, estratégica, textos, inglés, asignatura, Inglés técnico, TICs , estrategias, aulas virtuales
description En este trabajo, se ha pretendido, en primer término, brindar sustento teórico a las prácticas de enseñanza de la asignatura Inglés Técnico I en UTN Facultad Buenos Aires y proponer algunas mejoras. En este sentido, resulta fundamental poder reflexionar sobre la práctica y fundamentar debidamente las actividades que se proponen en el aula. Por este motivo, se han analizado las distintas estrategias de enseñanza utilizadas a la luz de los aportes de las teorías del aprendizaje. Se hizo foco en el diálogo pedagógico que el docente establece con sus estudiantes y su importancia en la construcción guiada del conocimiento. Asimismo, se reflexionó sobre las distintas concepciones sobre aprendizaje, enseñanza, sujeto y conocimiento que hay detrás de cada estrategia y se destacó la naturaleza social del conocimiento como algo que se comparte, se negocia y se construye con otros, así como sobre el rol de las preguntas y la retroalimentación del docente. Se destacado también la importancia de generar motivación e interés en los estudiantes ya que dichas cuestiones influyen en gran medida en el aprendizaje significativo. También se abordó la relación entre estrategias de enseñanza y evaluación, señalando que la evaluación forma parte del aprendizaje y que debe haber una coherencia entre la forma de enseñar y la forma de evaluar. A su vez, las formas de enseñanza y de evaluación responden a cómo concebimos al estudiante. Si concebimos al estudiante como sujeto de conocimiento, debemos fomentar el desarrollo y la manifestación de habilidades superiores de pensamiento y evitar solicitar reproducciones memorísticas a la hora de evaluar los aprendizajes. En relación a ello, se presentaron propuestas de evaluación como el uso de portafolio de trabajos y rúbricas no solo como instrumentos de evaluación de los aprendizajes, sino también desde el marco de evaluación “como” aprendizaje y “para” el aprendizaje. Además, se consideró la evaluación desde una perspectiva social, política y pedagógica, considerando la importancia de la inclusión en el marco de la diversidad y el concepto de educabilidad. Además, se reflexionó sobre la utilidad de profundizar en la utilización de las TICs en el aula, puesto que ofrecen una gran variedad de posibilidades de trabajo en el ámbito educativo y que cada vez se promueve más su inclusión, señalando la importancia de darles un uso didáctico adecuado para que su implementación permita el desarrollo de aprendizajes significativos por parte de los estudiantes. En relación a ello, se hizo hincapié en las habilidades y los conocimientos que debe poseer el docente para, por ejemplo, poder crear contenidos web y relacionarse con los estudiantes de otras maneras, por ejemplo a través de aulas virtuales. Los docentes deben poder desarrollar contenidos propios, trabajar de forma interdisciplinaria, utilizar la red como vía de comunicación, asumir las redes como espacios de colaboración y formación y como espacio de trabajo. Por otra parte, se ha destacado que la práctica docente requiere una autoevaluación permanente que permita realizar ajustes y modificaciones a las planificaciones planteadas en base a las circunstancias y las características de los distintos grupos. A partir de estas consideraciones, se han propuesto a lo largo del trabajo posibles cambios y mejoras que podría introducirse en las clases de inglés junto con las razones que los fundamentan.
format Documento de trabajo
acceptedVersion
author Barochiner, Erika
author_facet Barochiner, Erika
author_sort Barochiner, Erika
title La enseñanza de la lectura estratégica de textos en inglés en la asignatura Inglés Técnico I de UTN FRBA
title_short La enseñanza de la lectura estratégica de textos en inglés en la asignatura Inglés Técnico I de UTN FRBA
title_full La enseñanza de la lectura estratégica de textos en inglés en la asignatura Inglés Técnico I de UTN FRBA
title_fullStr La enseñanza de la lectura estratégica de textos en inglés en la asignatura Inglés Técnico I de UTN FRBA
title_full_unstemmed La enseñanza de la lectura estratégica de textos en inglés en la asignatura Inglés Técnico I de UTN FRBA
title_sort la enseñanza de la lectura estratégica de textos en inglés en la asignatura inglés técnico i de utn frba
publisher Escuela de Posgrado. Facultad Regional Buenos Aires
publishDate 2023
url http://hdl.handle.net/20.500.12272/7725
work_keys_str_mv AT barochinererika laensenanzadelalecturaestrategicadetextoseninglesenlaasignaturainglestecnicoideutnfrba
bdutipo_str Repositorios
_version_ 1764820553096495106

Ejemplares similares