Experiencias de Aprendizaje Autónomo y Cooperativo en el Laboratorio de Química

El presente trabajo propone una primera aproximación para explorar la aplicación del aula invertida en el laboratorio de química con estudiantes ingresantes al primer año de ingeniería. Se examina cómo implementar esta metodología en un contexto académico inicial y experimental específico, con el fi...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Leiva, Gabriela, Sanchez, Marina, Marchisio, Bettina, Sanchez, Pablo, Russo, Analia, Lopolito, Maria Fernanda, Garcia Federico, Ayelen, De Seta, Graciela
Formato: Artículo publisherVersion
Lenguaje:Español
Publicado: 2024
Materias:
Aula invertida, Aprendizaje autonomo y cooperativo, laboratorio de quimica
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/20.500.12272/11146
Aporte de:
RIA - Repositorio Institucional Abierto (UTN) de Universidad Tecnológica Nacional
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spelling I68-R174-20.500.12272-111462024-07-23T15:02:54Z Experiencias de Aprendizaje Autónomo y Cooperativo en el Laboratorio de Química Leiva, Gabriela Sanchez, Marina Marchisio, Bettina Sanchez, Pablo Russo, Analia Lopolito, Maria Fernanda Garcia Federico, Ayelen De Seta, Graciela Aula invertida, Aprendizaje autonomo y cooperativo, laboratorio de quimica El presente trabajo propone una primera aproximación para explorar la aplicación del aula invertida en el laboratorio de química con estudiantes ingresantes al primer año de ingeniería. Se examina cómo implementar esta metodología en un contexto académico inicial y experimental específico, con el fin de analizar los beneficios que ofrece en términos de mejora del aprendizaje, la motivación, el trabajo autónomo y cooperativo para el desarrollo de habilidades. Los resultados indican que el tiempo empleado para la práctica experimental utilizando la metodología innovadora fue equivalente al tiempo que se requería con la metodología tradicional del laboratorio. Los estudiantes se involucraron activamente en el proceso de aprendizaje, permitiéndoles enfrentar los desafíos y las dudas a medida que surgían, primero entre sus pares y posteriormente con el equipo docente. La metodología implementada fue recibida de manera muy positiva tanto por los estudiantes como por los docentes. Ayelén García Federico Unidad Docente Básica Química – Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Buenos Aires UDB-Quimica UTN FRBA SeCTIP UTN FRBA "Convocatoria Viajes y Eventos FRBA año 2023" Gabriela Leiva Unidad Docente Básica Química – Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Buenos Aires Marina Sánchez Unidad Docente Básica Química – Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Buenos Aires Bettina L. Marchisio Unidad Docente Básica Química – Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Buenos Aires E. Graciela De Seta Unidad Docente Básica Química – Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Buenos Aires Pablo C. V. Sánchez Unidad Docente Básica Química – Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Buenos Aires Analía V. Russo Unidad Docente Básica Química – Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Buenos Aires M. Fernanda Lopolito Unidad Docentes Básicas Química – Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Buenos Aires Peer Reviewed 2024-07-23T15:02:53Z 2024-07-23T15:02:53Z 2023-07-29 info:eu-repo/semantics/article publisherVersion IX Jornadas de enseñanza de la Ingeniería año 2023 UTN -Regional Paraná http://hdl.handle.net/20.500.12272/11146 spa TETEUBA0008784TC “Factores motivacionales y metodologías activas para mejorar el abordaje teórico-práctico de química básica para estudiantes de ingeniería” openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional Leiva Gabriela Atribución (“Creative Commons Attribution”): En cualquier explotación de la obra autorizada por la licencia será necesario reconocer la autoría (obligatoria en todos los casos). pdf
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