El trastorno del aprendizaje de patogenia anártrica y su incidencia en el aprendizaje escolar
Fil: Ciaffardini, Jésica. Universidad Nacional de Luján; Argentina.
Guardado en:
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Universidad Nacional de Luján
2025
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I62-R168-rediunlu-36472025-11-04T20:50:53Z El trastorno del aprendizaje de patogenia anártrica y su incidencia en el aprendizaje escolar Ciaffardini, Jésica Pighín, María Fernanda Educación Retardo anártrico Lenguaje verbal Parafasias fonémicas Neurología Desarrollo del niño Funciones Cerebrales Superiores Código fonológico-sintáctico Afasia Fil: Ciaffardini, Jésica. Universidad Nacional de Luján; Argentina. El presente trabajo tiene como fin describir qué sucede cuando se adquieren de forma patológica los códigos del lenguaje, focalizando principalmente en el trastorno del aprendizaje de patogenia anártrica. Clínicamente el retardo anártrico se configura por una serie de síntomas que sólo se producen en el área de la elocución, es decir en las codificaciones fonológica y sintáctica. Los mismos se circunscriben a dificultades en la selección fonética y fonemática, en la combinación fonemática y en la organización morfológica y sintáctica (Geromini, 1996). Para Azcoaga (1978) " retardo " significa que está lentificado el proceso de aprendizaje fisiológico del lenguaje y que, si se actúa sobre los procesos fisiopatológicos distorsionados, la" integración " del lenguaje se hace posible. Este trastorno al igual que el trastorno del aprendizaje por patogenia afásica, son retardos neurolinguísticos, por lo tanto a lo largo de dicho trabajo se diferenciará uno de otro y se presentarán los síntomas que se manifiestan en el aprendizaje pedagógico de los niños que padecen dicho trastorno. Este punto es muy importante ya que muchas veces las instituciones educativas no realizan un adecuado diagnóstico sobre la problemática del niño con dificultades y éste no es tratado de manera correcta. Por ésto se plantearán distintas maneras de abordar dicho retardo desde la institución educativa en colaboración con la familia del niño, debido a que desde la escuela suele pensarse que no hay demasiado para hacer y que es la familia quien debe hacerse cargo y encontrar una solución. El trabajo se encuadrará dentro de un abordaje neuropsicológico de características neurofisiológicas. Se definirá la neuropsicología como la disciplina abocada al estudio de las funciones cerebrales superiores y a los códigos que dependen de ella para su organización. Se considera a las funciones cerebrales superiores como productos de procesos de aprendizaje. Este se origina en una forma de trabajo fisiológico de la corteza cerebral y sus zonas vecinas, la que posibilita la síntesis de cada tipo de información y permite además la coordinación de las mismas mediante la organización y conservación de unidades fisiológicas de progresiva complejización y jerarquización a través de aprendizajes fisiológicos que operan en el ámbito de zonas especializadas de la corteza cerebral (Geromini, 1996). 2025-11-04T20:45:52Z 2025-11-04T20:45:52Z 2014 Thesis info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:ar-repo/semantics/tesis de grado info:eu-repo/semantics/acceptedVersion http://ri.unlu.edu.ar/xmlui/handle/rediunlu/3647 spa es info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/ application/pdf application/pdf Universidad Nacional de Luján |
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