Oportunidades para la Formación continuada de Profesores de Matemáticas

Fil: Escobar Franco, Diana Milena. Universidad de Antioquia (UdeA), Medellín; Colombia.

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Escobar Franco, Diana Milena, Zapata Cardona, Lucía
Formato:	Artículo Documento de conferencia info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
Lenguaje:	Español Español
Publicado:	EdUNLu 2025
Materias:	Formación continuada de profesores Relación entre teoría y práctica educativa Reflexión Trabajo Colaborativo Enseñanza de Matemática Saber de la Experiencia
Acceso en línea:	http://ri.unlu.edu.ar/xmlui/handle/rediunlu/2784
Aporte de:	REDIUNLu - Repositorio Digital Institucional de Acceso Abierto - Universidad Nacional de Luján (UNLu) de Universidad Nacional de Luján (UNLu)

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spelling	I62-R168-rediunlu-27842025-02-18T17:47:28Z Oportunidades para la Formación continuada de Profesores de Matemáticas Escobar Franco, Diana Milena Zapata Cardona, Lucía Formación continuada de profesores Relación entre teoría y práctica educativa Reflexión Trabajo Colaborativo Enseñanza de Matemática Saber de la Experiencia Fil: Escobar Franco, Diana Milena. Universidad de Antioquia (UdeA), Medellín; Colombia. Fil: Zapata Cardona, Lucía. Universidad de Antioquia (UdeA), Medellín; Colombia. El propósito de este artículo es presentar algunas reflexiones sobre las oportunidades que la literatura señala sobre propuestas de formación continuada de profesores de matemáticas de los últimos 20 años. Para cumplir con este objetivo se hizo una revisión de literatura. La búsqueda se llevó a cabo en bases de datos como Jstor, Ebsco, Science Direct, ERIC, Dialnet y se complementó con manuales internacionales de formación de profesores de matemáticas. Se analizaron 50 artículos en los cuales se prestó especial atención a las concepciones epistemológicas sobre formación continuada de profesores de matemáticas y cómo dichas concepciones orientaban las tareas formativas. De forma adicional, se hicieron evidentes las bondades de las propuestas de formación en el sentido reportado por los proponentes. En los resultados se resaltan las oportunidades de dichas propuestas de formación y se reflexiona sobre sus rasgos característicos en los programas de formación continuada del profesor de matemáticas. Dichos rasgos característicos están relacionados con los procesos de reflexión en los que se centra la formación continuada del profesor, la experiencia previa del profesor, el trabajo colaborativo entre pares y la relación teoría práctica. Se concluye que estos cuatro elementos se configuran como potenciales dinamizadores y articuladores de los programas de formación continuada. También se concluye que la formación continuada de profesores de matemáticas ha tenido una transformación paulatina en la que se empieza a abandonar paradigmas tradicionales para centrar el interés en la práctica educativa. 2025-02-14T13:50:40Z 2025-02-14T13:50:40Z 2021 Article info:eu-repo/semantics/conferenceObject info:ar-repo/semantics/documento de conferencia info:eu-repo/semantics/acceptedVersion 978-987-3941-67-2 http://ri.unlu.edu.ar/xmlui/handle/rediunlu/2784 spa es info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/ application/pdf application/pdf EdUNLu
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