Dimensiones del Pensamiento Estadístico implícitos en una experiencia de enseñanza

Fil: Tauber, Liliana Mabel. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Tauber, Liliana Mabel
Formato: Artículo Documento de conferencia info:eu-repo/semantics/acceptedVersion 
Lenguaje:Español
Español
Publicado: EdUNLu 2025
Materias:
Pensamiento Estadístico
Estadística Social
Evaluación continua
Aula invertida
Investigación de diseño
Acceso en línea:http://ri.unlu.edu.ar/xmlui/handle/rediunlu/2778
Aporte de:
REDIUNLu - Repositorio Digital Institucional de Acceso Abierto - Universidad Nacional de Luján (UNLu) de Universidad Nacional de Luján (UNLu)
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spelling I62-R168-rediunlu-27782025-02-14T17:32:15Z Dimensiones del Pensamiento Estadístico implícitos en una experiencia de enseñanza Tauber, Liliana Mabel Pensamiento Estadístico Estadística Social Evaluación continua Aula invertida Investigación de diseño Fil: Tauber, Liliana Mabel. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Diseñar propuestas de enseñanza, aprendizaje y evaluación de conceptos estadísticos en carreras de Ciencias Sociales resulta siempre un desafío, ya que hay evidencia de que los estudiantes tienen escasa formación previa y actitudes negativas hacia la Estadística. Los antecedentes muestran que es imperioso diseñar propuestas didácticas y evaluativas que propicien el pensamiento estadístico y que acerquen la Estadística a los estudiantes. Es así que, a partir de una investigación de diseño, se desarrolló y aplicó una propuesta didáctica centrada en el estudio de indicadores sociales y asociada a ella, se llevó adelante una evaluación continua. En esta charla se expondrán los fundamentos didácticos de esta experiencia, centrada en el estudio de indicadores sociales, la cual fue implementada en 2020 a través de un enfoque de aula y aprendizaje invertido. Se discute sobre algunas producciones de los estudiantes, las cuales permiten evidenciar las relaciones complejas que logran establecer cuando trabajan con datos reales y contextos propios de su área. La experiencia permite mostrar que, aunque los estudiantes no dispongan de conocimientos estocásticos previos, es posible implementar un proceso de estudio que propicie el pensamiento estadístico y el cuestionamiento sobre la información. Asimismo, se mostrará que, aunque los estudiantes demuestran distintos perfiles de razonamiento y de pensamiento estadístico, la mayoría logra dar cierto nivel de significatividad a la información estadística y a la relevancia de pensar estadísticamente en sus futuras profesiones. 2025-02-12T17:27:19Z 2025-02-12T17:27:19Z 2021 Article info:eu-repo/semantics/conferenceObject info:ar-repo/semantics/documento de conferencia info:eu-repo/semantics/acceptedVersion  978-987-3941-66-5 http://ri.unlu.edu.ar/xmlui/handle/rediunlu/2778 spa es info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/ application/pdf application/pdf EdUNLu
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