Educación de adultos. Algunas perspectivas y concepciones en disputa

Fil: Visotsky, Jessica Anahí. Universidad Nacional de Luján. Departamento de Educación; Argentina.

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Autor principal: Visotsky, Jessica Anahí
Formato: Artículo Artículo acceptedVersion
Lenguaje:Español
Español
Publicado: Universidad Nacional de Luján. Departamento de Educación 2024
Materias:
Educación para adultos
Nivel secundario
Colonialismo
EDJA (Educación de Jóvenes y Adultos)
América Latina
Trabajadores
UNESCO
Acceso en línea:http://ri.unlu.edu.ar/xmlui/handle/rediunlu/2230
Aporte de:
REDIUNLu - Repositorio Digital Institucional de Acceso Abierto - Universidad Nacional de Luján (UNLu) de Universidad Nacional de Luján (UNLu)
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spelling I62-R168-rediunlu-22302024-03-26T22:02:09Z Educación de adultos. Algunas perspectivas y concepciones en disputa Visotsky, Jessica Anahí Educación para adultos Nivel secundario Colonialismo EDJA (Educación de Jóvenes y Adultos) América Latina Trabajadores UNESCO Fil: Visotsky, Jessica Anahí. Universidad Nacional de Luján. Departamento de Educación; Argentina. En este artículo nos proponemos desarrollar líneas de abordaje de la educación de adultos desde una perspectiva crítica. Para comenzar, situamos, a partir de un enfoque histórico, los orígenes y emergencia de la educación de adultos como praxis gestada desde los trabajadores organizados e interpelamos los modos en que los organismos hegemónicos fueron cooptando experiencias e insertándose en el conjunto del campo. En segundo lugar, desarrollamos algunas líneas que permiten caracterizar la explosión del campo de la Educación de Jóvenes y Adultos (en adelante, EDJA) para pasar luego a preguntarnos acerca de dicho cambio y de las proyecciones que puede tener una praxis situada desde nuestro continente; en este sentido, ponemos en discusión la necesidad de avanzar en pos de una crítica a las praxis coloniales y de apropiarnos de herramientas para cuestionarlas. En la misma línea, señalamos la existencia de una tradición crítica en América Latina, que en mayor o menor medida, y focalizando su mirada en diferentes aspectos de la opresión colonial, propuso críticas y praxis alternativas. Finalmente, profundizamos, en función del trabajo que desarrollamos con trabajadores de fábricas recuperadas, en uno de los referentes que consideramos necesario revisar: José Carlos Mariátegui, marxista peruano que desarrolló experiencias pedagógicas con trabajadores fabriles en el Perú en la década del 20. The purpose of this article was to develop some lines of approach about Adult’s Education from a critical perspective. We placed from a historical perspective, the origins and emergence of adult’s education as a praxis gestated from organized workers and we denounce the ways in which the hegemonic organisms were co-opting experiences and hegemonizing the field. Secondly we characterize the “explosion” of the Young’s and Adult’s Education field of study, then we asked about that “explosion” and projections what such a praxis can have in our continent, putting on the table the need to move towards a critique of colonial practices and to appropriate tools for questioning it. In this regard, we note the existence of a critical tradition in Latin America, which focused on different aspects of colonial oppression, and to a greater or lesser degree, pointed criticisms and proposed alternative practices. We also deepened, in relation with the work that we have done with self-managed factories workers, in one of the authors that we consider necessary - to review, José Carlos Mariátegui, a peruvian marxist who developed pedagogical experiences withfactory workers in Peru in the decade of 1920. 2024-03-12T17:22:48Z 2024-03-12T17:22:48Z 2014-09 Article info:eu-repo/semantics/article info:ar-repo/semantics/artículo info:eu-repo/semantics/acceptedVersion 2314-0496 http://ri.unlu.edu.ar/xmlui/handle/rediunlu/2230 spa es info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/ application/pdf application/pdf Universidad Nacional de Luján. Departamento de Educación
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