Formación de profesores universitarios: resignificando estrategias, metodologías y dispositivos ; University teacher education: rethinking strategies, methodologies, and training devices
El presente artículo sistematizó una experiencia formativa implementada en 2023 en el Taller de Sistematización de Prácticas Docentes del Profesorado Universitario en Campo Disciplinar (UCASAL, Argentina). A través de un dispositivo pedagógico que articuló diversas estrategias metodológicas como ent...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | acceptedVersion Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Católica de Salta. Facultad de Educación (Salta)
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://bibliotecas.ucasal.edu.ar/opac_css/index.php?lvl=cmspage&pageid=24&id_notice=80941 |
| Aporte de: |
| Sumario: | El presente artículo sistematizó una experiencia formativa implementada en 2023 en el Taller de Sistematización de Prácticas Docentes del Profesorado Universitario en Campo Disciplinar (UCASAL, Argentina). A través de un dispositivo pedagógico que articuló diversas estrategias metodológicas como entrevistas, estudio de caso y análisis multirreferencial. Por medio de los que se propuso resignificar las experiencias de práctica docente desde una mirada crítica y situada. La propuesta permitió a los estudiantes construir y analizar casos educativos reales integrando marcos teóricos del campo pedagógico con los dilemas emergentes de la práctica. Los resultados dan cuenta del desarrollo de competencias investigativas, argumentativas y reflexivas, así como del fortalecimiento del vínculo entre teoría y práctica en la formación docente inicial.
This article systematizes a formative experience implemented in 2023 within the Workshop on Systematization of Teaching Practices of the University Teaching Program in a Disciplinary Field (UCASAL, Argentina). Through a pedagogical device that integrated various methodological strategies such as interviews, case studies, and multireferential analysis the aim was to resignify teaching practice experiences from a critical and situated perspective. The proposal enabled students to construct and analyze real educational cases, integrating theoretical frameworks from the pedagogical field with the emerging dilemmas of practice. The results highlight the development of research, argumentative, and reflective competencies, as well as the strengthening of the relationship between theory and practice in initial teacher education. |
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