Demandas y dispositivos para sostener las trayectorias educativas de estudiantes universitarios en pospandemia ; Demands and strategies to support university students’ educational trajectories in the post-pandemic context

La formación docente enfrenta desafíos y oportunidades significativas en el contexto actual, aún signado por los efectos de la pandemia de COVID-19 (Consejo Interuniversitario Nacional, 2021). Este trabajo analiza las dificultades que los estudiantes han experimentado en sus trayectorias académicas...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Bordier, María Silvina, Sotelo, Ivana Mabel, Domínguez, Micaela Agustina
Formato: acceptedVersion Artículo
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Salta. Facultad de Educación (Salta) 2026
Materias:
Educación
Trayectoria del alumno
Tutoría
Demanda de educación
Acceso en línea:https://bibliotecas.ucasal.edu.ar/opac_css/index.php?lvl=cmspage&pageid=24&id_notice=80922
Aporte de:
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description La formación docente enfrenta desafíos y oportunidades significativas en el contexto actual, aún signado por los efectos de la pandemia de COVID-19 (Consejo Interuniversitario Nacional, 2021). Este trabajo analiza las dificultades que los estudiantes han experimentado en sus trayectorias académicas desde 2022. Entendidas estas como recorridos heterogéneos que articulan puntos de partida, procesos y resultados (Terigi, 2010), así como también los dispositivos necesarios para fortalecerlas. El análisis se basa en datos obtenidos mediante un cuestionario dirigido a estudiantes de 3° año y del Ciclo Superior de Profesorados y Licenciaturas de la FFyL-UNT, prio rizando respuestas cualitativas sobre factores subjetivos, organización del tiempo, estrategias de aprendizaje, rol docente, modalidades de evaluación, motivación e interés, y condiciones económicas. Los resultados evidencian que, tras el retorno a la presencialidad, las trayectorias se vieron afectadas por dificultades subjetivas, como ansiedad e inseguridades, problemas en la gestión del tiempo, carencias en estrategias de aprendizaje, desmotivación, tensiones en el vínculo docente-estudiante, rigidez en las evaluaciones y limitaciones económicas. Se concluye que es esencial fortalecer los dispositivos de acompañamiento; especialmente las tutorías académicas como instancias de trabajo conjunto que aborden estas dificultades y promuevan prácticas docentes más integrales y sensibles al contexto pospandemia. Teacher education faces significant challenges and opportunities in the current context, still marked by the effects of the COVID-19 pandemic (Consejo Interuniversitario Nacional, 2021). This paper analyzes the difficulties that students have experienced in their academic trajectories, understood as heterogeneous paths involving starting points, processes, and outcomes (Terigi, 2010) since 2022, as well as the devices needed to strengthen them. The analysis draws on data collected through a questionnaire administered to third-year and advanced-level students from different Teacher Education and Education degree programs at FFyL-UNT, prioritizing qualitative responses related to subjective factors, time management, learning strategies, the teaching role, assessment modalities, motivation and interest, and economic conditions. Findings show that, after returning to in-person classes, students’ academic paths were affected by subjective difficulties (anxiety, insecurity), challenges in managing time, lack of effective learning strategies, demotivation, tensions in the teacher-student relationship, rigid assessment practices, and financial constraints. It is concluded that it is essential to strengthen support mechanisms, particularly academic tutoring, as collaborative spaces that address these difficulties and foster more comprehensive and context-sensitive teaching practices in the post-pandemic period.
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