Estilos de apego y rendimiento académico : Una forma diferente de analizar el vínculo alumno/docente

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La siguiente tesis de grado se encuadra dentro del área Educacional de la Psicología y propone una forma diferente de analizar el vínculo entre alumno/docente, tomando como base la Teoría del Apego, propuesta por Bowlby en el año 1989. El objetivo de esta investigación consiste en conocer si el esti...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Puló, Constanza M.
Otros Autores: Salas, Carina
Formato: acceptedVersion Tesis de grado
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Salta. Facultad de Artes y Ciencias (Salta) 2013
Materias:
Tesis
Psicoterapia
Psicología
Psicología evolutiva
Acceso en línea:https://bibliotecas.ucasal.edu.ar/opac_css/index.php?lvl=cmspage&pageid=24&id_notice=62054
Aporte de:
Repositorio Digital - Universidad Católica de Salta (UCASal) de Universidad Católica de Salta
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description La siguiente tesis de grado se encuadra dentro del área Educacional de la Psicología y propone una forma diferente de analizar el vínculo entre alumno/docente, tomando como base la Teoría del Apego, propuesta por Bowlby en el año 1989. El objetivo de esta investigación consiste en conocer si el estilo de apego que establecen los alumnos con su docente, influye en su rendimiento académico. Para ello, se trabajó en el Colegio Uzzi, de la ciudad de Salta, con la docente de 5 to grado (de una división específica) y una muestra constituida por dieciocho alumnos. En primera instancia, se aplicó una escala de Likert, diseñada por la investigadora, para identificar el estilo de apego entre alumno/docente y docente/alumno, poniendo especial atención en la percepción del alumno acerca del vínculo que mantiene con su docente, para poder relacionar estos datos con su rendimiento académico. Para tal fin, no solamente se realizó una correlación entre el estilo de apego y el rendimiento académico, a nivel cuantitativo, sino que se realizaron entrevistas con cada alumno y con la docente, para conocer qué sucede desde la experiencia de cada uno. Una vez recolectada la información, se procedió a analizar cada instrumento empleado en forma individual, realizando posteriormente las conclusiones a partir de la integración de los diferentes resultados obtenidos. Como conclusión de esta tesis, se puede afirmar, que no existe una correlación directa entre el estilo de apego del alumno con su docente y su rendimiento académico, si solamente se tiene en cuenta la calificación como indicador de rendimiento. No obstante, desde la experiencia de la docente y de los alumnos, un apego seguro entre ambos favorece el proceso de aprendizaje del alumno, influyendo en su motivación, su autoeficacia y su seguridad para explorar, participar, preguntar y en definitiva lograr nuevos aprendizajes y descubrimientos; por lo tanto, si se tienen en cuanta las variables que inciden en el aprender, es necesaria su consideración. The following thesis is framed within the Educational Psychology area and proposes a different way of analyzing the relation between student/teacher, taking as a base the Attachment´s Theory, proposed by Bowlby in 1989. The aim of this investigation consists of knowing if the style of attachment that the pupils establish with their teacher, influences their academic performance. To do this, the investigator worked in the Uzzi College of the city of Salta, with the teacher of 5 th grade (of a specific division) and a sample constituted of eighteen students. In the first instance, there was applied a Likert's scale, designed by the researcher, to identify the style of attachment between student/teacher and teacher/student, paying special attention to the perception of the student about that relation, to be able to relate these data with their academic performance. To do that, the researcher not only did a Statistics correlation between attachment style and academic achievement, but also, she had interviews with each student and their teacher, to know what happens from the experience of each one. Once collected the information, she analyzed each instrument used in individual form, subsequently making the conclusions from the integration of the different results. As conclusion of this thesis, it is possible to affirm, that a direct correlation does not exist between the style of attachment of the pupil with their teacher and his academic performance, if only the qualification is born in mind as indicator of performance. Nevertheless from the experience of teacher and pupil, a sure attachment between both, it favors the learning process of the pupil, influencing his motivation, his autoefficiency and his safety to explore, to take part, to ask and definitively to achieve new learnings and discoveries. Therefore, taking into account variables that influence learning, it is necessary it consideration.
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Para ello, se trabajó en el Colegio Uzzi, de la ciudad de Salta, con la docente de 5 to grado (de una división específica) y una muestra constituida por dieciocho alumnos. En primera instancia, se aplicó una escala de Likert, diseñada por la investigadora, para identificar el estilo de apego entre alumno/docente y docente/alumno, poniendo especial atención en la percepción del alumno acerca del vínculo que mantiene con su docente, para poder relacionar estos datos con su rendimiento académico. Para tal fin, no solamente se realizó una correlación entre el estilo de apego y el rendimiento académico, a nivel cuantitativo, sino que se realizaron entrevistas con cada alumno y con la docente, para conocer qué sucede desde la experiencia de cada uno. Una vez recolectada la información, se procedió a analizar cada instrumento empleado en forma individual, realizando posteriormente las conclusiones a partir de la integración de los diferentes resultados obtenidos. Como conclusión de esta tesis, se puede afirmar, que no existe una correlación directa entre el estilo de apego del alumno con su docente y su rendimiento académico, si solamente se tiene en cuenta la calificación como indicador de rendimiento. No obstante, desde la experiencia de la docente y de los alumnos, un apego seguro entre ambos favorece el proceso de aprendizaje del alumno, influyendo en su motivación, su autoeficacia y su seguridad para explorar, participar, preguntar y en definitiva lograr nuevos aprendizajes y descubrimientos; por lo tanto, si se tienen en cuanta las variables que inciden en el aprender, es necesaria su consideración. The following thesis is framed within the Educational Psychology area and proposes a different way of analyzing the relation between student/teacher, taking as a base the Attachment´s Theory, proposed by Bowlby in 1989. The aim of this investigation consists of knowing if the style of attachment that the pupils establish with their teacher, influences their academic performance. To do this, the investigator worked in the Uzzi College of the city of Salta, with the teacher of 5 th grade (of a specific division) and a sample constituted of eighteen students. In the first instance, there was applied a Likert's scale, designed by the researcher, to identify the style of attachment between student/teacher and teacher/student, paying special attention to the perception of the student about that relation, to be able to relate these data with their academic performance. To do that, the researcher not only did a Statistics correlation between attachment style and academic achievement, but also, she had interviews with each student and their teacher, to know what happens from the experience of each one. Once collected the information, she analyzed each instrument used in individual form, subsequently making the conclusions from the integration of the different results. As conclusion of this thesis, it is possible to affirm, that a direct correlation does not exist between the style of attachment of the pupil with their teacher and his academic performance, if only the qualification is born in mind as indicator of performance. Nevertheless from the experience of teacher and pupil, a sure attachment between both, it favors the learning process of the pupil, influencing his motivation, his autoefficiency and his safety to explore, to take part, to ask and definitively to achieve new learnings and discoveries. Therefore, taking into account variables that influence learning, it is necessary it consideration. Marco teórico: 1. Teoría del apego; 2. El apego desde una mirada evolutiva; 3. La teoría del apego en el ámbito educativo; 4. Rendimiento académico Fil: Salas, Carina. Universidad Católica de Salta. Facultad de Artes y Ciencias; Argentina. Fil: Puló, Constanza M.. Universidad Católica de Salta. Facultad de Artes y Ciencias; Argentina. Puló, Constanza M. Salas, Carina Tesis Psicoterapia Psicología Psicología evolutiva Creative Commons Atribución/Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Researchers Students

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