Estudio de las gráficas analíticas de un aula virtual de la Facultad de Medicina-Universidad Nacional del Nordeste
Se define a la analítica de aprendizaje como algoritmos de software que son usados para predecir o detectar aspectos desconocidos del proceso de aprendizaje, basados en datos históricos y el comportamiento actual. Por otra parte, se define a las gráficas analíticas como los diversos métodos de a...
Guardado en:
| Autores principales: | , , , , |
|---|---|
| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional de San Luis. Centro de Informática Educativa
2025
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/58783 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Se define a la analítica de aprendizaje como algoritmos de software que son
usados para predecir o detectar aspectos desconocidos del proceso de
aprendizaje, basados en datos históricos y el comportamiento actual. Por
otra parte, se define a las gráficas analíticas como los diversos métodos de
análisis y representación de datos que provienen de un contexto educativo.
El objetivo de este trabajo es analizar las gráficas analíticas proporcionadas
por la plataforma Moodle de un aula del quinto nivel de la carrera. La
información obtenida a partir del análisis apoya los procesos de toma de
decisiones con respecto a la mejora de la calidad de la educación superior,
ya que, permite el uso de estos datos y otras observaciones adicionales con
impacto directo sobre los estudiantes, los docentes y el proceso de
aprendizaje. En cuanto a la metodología, se realizó un estudio descriptivo, transversal de un aula virtual de estudiantes que cursaron quinto año de la
Carrera de Medicina de la Universidad Nacional del Nordeste durante el año
2019. Como herramienta de recolección y análisis de datos se utilizó
Analytics Graphs, un complemento de la plataforma Moodle.
Posteriormente, se realizó una base de datos en Excel 2016. En relación a
los resultados, se observó la cantidad de accesos por semana al aula virtual
y a los diferentes recursos, durante el tiempo del cursado total de la
asignatura (20 semanas). Al analizar los gráficos generales, se apreció que
hubo semanas con mayor cantidad de accesos, particularmente la 4, 11, 18
y 20. Esto coincide con situaciones especiales, como ser realización y
entrega de trabajos prácticos, exámenes parciales y final. También, se
analizó individualmente el desempeño de cada estudiante en el entorno
virtual y se observó que hubo estudiantes con una cantidad relativamente
baja de accesos y uso de recursos, en comparación con otro grupo de
estudiantes que presentó mayor cantidad de los mismos. Para finalizar,
concluimos que los usos de estas gráficas aportan al conocimiento del
progreso académico de los estudiantes, brindando información acerca del
rendimiento y ofrecen al docente la posibilidad de ofrecer espacios de
retroalimentación y tutorías en aquellos aspectos que los estudiantes
requieran un mayor seguimiento. Además, no hay un uso sostenido del aula
virtual, coincidiendo con fechas importantes para el estudiante.
Consideramos pertinente continuar investigando, particularmente el grupo
que registró menor actividad, sobre los motivos y qué recursos fueron
utilizados. |
|---|